学習支援システム、学習支援方法、記録媒体及びサーバ
【課題】 学習者に自己暗示を促すことで、集中力を向上させ、学習の効率を上げ、学習者の性格に応じて学習法を設定することで、学習の意欲を向上させ、学習を継続させることができる学習支援システム、学習支援方法及び記録媒体を提供する。
【解決手段】 学習者に自己暗示をかける。また、学習者に心理テストを行うことで社会的外向性の度合を判断し、その度合に基づき学習法を設定する。さらにまた、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調査し、学習者の学習意欲を調査し、それらの調査結果のうち、少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する。
【解決手段】 学習者に自己暗示をかける。また、学習者に心理テストを行うことで社会的外向性の度合を判断し、その度合に基づき学習法を設定する。さらにまた、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調査し、学習者の学習意欲を調査し、それらの調査結果のうち、少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】本発明は、コンピュータを用いて、効果的かつ学習者の性格に合った学習法を提供する学習支援システム、学習支援方法及び記録媒体に関するものである。
【０００２】
【従来の技術】一般的に、学習法においては、学習の効率を上げ、学習を持続させることが重要である。また、特に外国語学習においては、文法を重視した訳読法（グラマティカルアプローチ）またはそれに代替するような方法しかない現在、これまでにない高効率な学習法が熱望されている。さらに、外国語学習においては、安藤寿康「遺伝する知的能力と教育環境」（日経サイエンス８月号、１９９６）や「遺伝要因が教授・学習過程に及ぼす諸効果」（教育心理学研究、４４巻）で示されているように、人行動遺伝学における研究により、学習者の性格、所謂社会的外向性と個々人に適した学習法には相関があることが分かっている。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】しかしながら、現在の学習法の多くは、学習者の性質（性格）とは無関係に提供されており、特に学習者の性質を考慮して学習法を任意に変えられるようなシステムは無い。従って学習を持続することができず、途中で投げ出すということが後を断たなかった。また、学習の効率を上げるような効果的な学習法も特に存在しないため、学習者は極めて効率の悪い学習を強いられている。
【０００４】本発明は、上述した事情に鑑みてなされたものであり、集中力を向上させるために学習者に自己暗示を促し、さらに学習の意欲を向上させるために学習者の性格に応じて学習法を変えていくことで、学習の効率を上げ、学習を継続させることが可能な学習支援システム、学習支援方法及び記録媒体を提供することを目的としている。
【０００５】
【課題を解決するための手段】上述した課題を解決するため、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に学習効率を高める自己暗示をかける自己暗示手段を備えたことを特徴とする。
【０００６】このような構成により、学習者は集中力を高めることができ、学習の効率が高まる。
【０００７】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、学習者を催眠状態にする催眠手段と、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠手段とを備えたことを特徴とする。
【０００８】このような構成により、学習者は自己暗示をかけるに適した催眠状態となるとともに、催眠状態を覚醒させることで学習するに適した精神状態へスムーズに移行することが可能となる。
【０００９】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、学習者にリラクゼーション体操を行うよう指示する第１指示手段を備えたことを特徴とする。
【００１０】このような構成により、学習者はリラックスした状態となり、自己暗示にかかりやすくなる。
【００１１】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記第１指示手段は、ディスプレイにリラクゼーション体操の映像を表示することを特徴とする。
【００１２】このような構成により、学習者は、リラクゼーション体操を視覚的に把握することで、容易にリラクゼーション体操を行うことができ、充分にリラックスすることが可能となる。
【００１３】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、ディスプレイの中央に点を表示し、学習者に凝視閉眼を促す第２指示手段を備えたことを特徴とする。
【００１４】このような構成により、学習者は容易に催眠状態となり、自己暗示にかかりやすくなる。
【００１５】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、前記催眠手段により学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断手段と、前記催眠判断手段の判断結果に基づいて所定の処理を行う処理手段とを備えたことを特徴とする。
【００１６】このような構成により、催眠状態になったか否かを判断することができ、判断の結果に基づいて、自己暗示に必要な処理を行うことが可能となる。
【００１７】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示手段を備えたことを特徴とする。
【００１８】このような構成により、学習者をよりリラックスさせることができ、自己暗示に効果的であるとともに、学習者の集中力を高める。
【００１９】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示手段を備えたことを特徴とする。
【００２０】このような構成により、学習者は自身の能力に自信をもつことができるようになり、学習するに効果的な精神状態に移行することができる。
【００２１】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にあると判断した場合には、前記処理手段による処理を行い、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にないと判断した場合には、再度、前記催眠手段による処理を行うことを特徴とする。
【００２２】このような構成により、学習者が催眠状態に移行していなかった場合に、催眠状態となるように再度催眠処理を繰り返すことができ、充分に自己暗示をかけることが可能となる。
【００２３】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、ビデオカメラで学習者を観察し、観察結果に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００２４】このようにビデオカメラで観察することにより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００２５】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の指先に取付けられた温度センサを備え、該温度センサから得られる指先の温度に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００２６】このように指先の温度を計測することより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００２７】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の心拍数を検出する心拍数検出手段を備え、前記心拍数検出手段により検出された心拍数に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００２８】このように心拍数を検出することにより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００２９】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の血圧を検出する血圧検出手段を備え、前記血圧検出手段により検出された血圧に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００３０】このように血圧を検出することにより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００３１】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段とを備えたことを特徴とする。
【００３２】このような構成により、学習者の性格に合わせて学習の方法を設定することができるため、学習者の興味を持続させ、学習を継続させることが容易となる。
【００３３】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記学習法設定手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする。
【００３４】このような構成により、外国語学習におけるグラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習比率を学習者の性格に合わせることができ、個々の学習者に適した、効果的な学習法を実現させることが可能となる。
【００３５】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、前記対学習感調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする。
【００３６】このような構成により、学習に対する学習者の感覚に基づいて、学習法を変更することができ、常に学習者にとって最適な学習法を実現することが可能となる。
【００３７】なお、本発明の実施の形態において、学習者の感覚とは、学習対象に対する意欲、学習の理解度、有能感、及び学習に対する情緒的意欲を意味する。
【００３８】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記学習意欲調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする。
【００３９】このような構成により、学習者が意欲をもって学習しているかを調査でき、調査結果に基づいて、学習法を変更することで、常に学習者が意欲を持って学習できるような学習法を実現することが可能となり、ひいては学習者が学習を持続することができる。
【００４０】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記学習法変更手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする。
【００４１】このように外国語学習において、グラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することにより、常に学習法を学習者の性格に合うようにすることができ、学習者がより興味をもって学習に取り組むことが可能となり、ひいては学習を持続させることができる。
【００４２】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に自己暗示をかける自己暗示手段と、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段と、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記対学習感調査手段もしくは前記学習意欲調査手段の少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段と備えたことを特徴とする。
【００４３】このような構成により、学習者は、自己暗示をかけて集中力を向上させることができ、さらに、学習者の性格に基づいて学習法を設定し、また、意欲を調査することで、学習法を見直すことができるため、より学習者の興味をひく学習法を実現することができ、さらには、学習効率を高め、学習を持続させることができる。
【００４４】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習者が自己暗示をかけるために、学習者を催眠状態にする催眠ステップと、学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断ステップと、前記判断の結果に基づいて自己暗示のための所定の処理を行う処理ステップと、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠ステップとを備えたことを特徴とする。
【００４５】このような方法により、学習の際に、催眠状態となった後に自己暗示をかけ、最終的に催眠状態を覚醒させることで学習するに適した精神状態へスムーズに移行することができ、集中力を高められるとともに、学習効率が向上する。
【００４６】また、本発明に係る学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示ステップを含むことを特徴とする。
【００４７】このような方法により、学習者をよりリラックスさせることができ、自己暗示に効果的であるとともに、集中力を高めることになる。
【００４８】また、本発明に係る学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示ステップを含むことを特徴とする。
【００４９】このような方法により、学習者は自身の能力に自信をもつことができるようになり、学習するに効果的な精神状態に移行することができる。
【００５０】また、本発明に係る学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にないと判断した場合に、再度、学習者を催眠状態にする催眠ステップを含むことを特徴とする。
【００５１】このような方法により、学習者が催眠状態に移行していなかった場合に、催眠状態となるように再度催眠処理を繰り返すことができ、充分に自己暗示をかけることが可能となる。
【００５２】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習者に心理テストを行うテストステップと、前記テストの結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断ステップと、前記外向性判断の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定ステップと備えたことを特徴とする。
【００５３】このような方法により、学習者の性格に合わせて学習の方法を設定することができるため、学習者の興味を持続させ、学習が継続するような学習法で学習することができる。
【００５４】また、本発明に係る学習支援方法において、前記学習法設定ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする。
【００５５】このような方法により、外国語学習におけるグラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの比率を学習者の性格に合わせることができ、各々の学習者に適した、効果の大きな学習法を実現させることが可能となる。
【００５６】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習のＮ回目からＮ＋Ｍ回目まで、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査ステップと、前記対学習感調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法が学習者に適しているか否かを判断する学習法判断ステップと、前記学習法判断の結果、適していないと判断した場合は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備えることを特徴とする。
【００５７】このような方法により、学習初回以降でも学習法が学習者に適しているか否かを判断でき、判断の結果に基づいて、効果的に学習するに必要な処理を行うことが可能となる。さらに、学習者の意欲を調査することで、学習法を見直すことができるため、より学習者の興味をひく学習法にすることができ、さらには、学習を持続させることが可能となる。
【００５８】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、所定の学習回数以降は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果で意欲がないと判断された場合、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備え、前記学習意欲調査の調査結果で意欲があると判断された場合、現在行われている学習法を変更しないことを特徴とする。
【００５９】このような方法により、学習者が意欲をもって学習しているかを調査し、調査結果に基づいて、学習法を変更することで、常に学習者が意欲を持って学習できるような学習法を実現することが可能となり、さらには学習を持続させることができる。
【００６０】また、本発明に係る学習支援方法において、前記学習法変更ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする。
【００６１】このように外国語学習において、グラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することにより、常に学習法を学習者の性格に合うようにすることができ、学習者がより興味をもって学習に取り組むことが可能となり、学習を持続させることができる。
【００６２】さらに、本発明は、本発明に係る学習支援方法をコンピュータに実行させるためのプログラムを記録したコンピュータ読み取り可能な記録媒体を提供するものである。
【００６３】このような記録媒体により、効率的で持続が容易な学習法で学習することが可能となる。
【００６４】さらに、本発明は、電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて、学習者用コンピュータと、前記学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに本発明に係る学習支援方法を実行させるためのサーバとを備えたことを特徴とする。
【００６５】このような構成により、効率的かつ持続可能な学習法を実現させるに必要なデータをサーバから学習者用コンピュータに伝送することができる。
【００６６】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記学習者用コンピュータはネットワークを介して複数設けられ、これら学習者用コンピュータを使用する各学習者の学習に関する情報交換が直接ネットワークを介して、又は前記サーバを介して行われることを特徴とする。
【００６７】このような構成により、システムを使用する学習者同士がネットワークを介して通信し、学習に関する情報を交換することで、さらに効果的な学習を実施することができる。
【００６８】さらに、本発明は、電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて使用されるサーバであって、学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに学習方法を実行させることを特徴とするサーバを提供するものである。
【００６９】このようなサーバにより、効率的かつ持続可能な学習法を実現させるに必要なデータをサーバから学習者用コンピュータに送信することができる。
【００７０】
【発明の実施の形態】以下、図１から図６を用いて、本発明の一実施の形態を詳細に説明する。なお、本実施の形態は、外国語学習における学習支援システムの一例であり、外国語学習を支援するための各種データ及びプログラムを蓄積するサーバからインターネットを介して学習者用コンピュータへ伝送し、学習者に最適かつ効率的な学習法を提供するシステムとなっている。
【００７１】図１は、本実施の形態における学習支援システムを実現するためのハードウェア及びソフトウェア構成の概略を示した図である。学習支援システムに用いられるサーバ１は、ＣＰＵ２を備え、学習支援に必要なプログラム群３及び各種データベースを制御する。プログラム群３には、自己暗示をかけるための自己暗示ルーチン４、心理テストを実施し、学習法を決定するための心理テストルーチン５、学習者の学習に対する感覚を調査するための対学習言語感調査ルーチン６、学習者の学習意欲を調査するための学習意欲調査ルーチン７が含まれる。
【００７２】また、各種データベースには、自己暗示やリラクゼーションのデータを記憶した自己暗示／リラクゼーション指導方法データベース８、心理テストのためのデータを記憶した心理テスト／判断データベース９、文法を主体とするグラマティカルアプローチ学習法、所謂訳読法を実現するためのデータを記憶した訳読指導法データベース１０、会話を主体とするコミュニカティブアプローチ学習法を実現するためのデータを記憶したコミュニカティブ指導法データベース１１、学習や意欲に関するアンケートを行い、判断するための対学習言語感・意欲アンケート／判断データベース１２があり、上述したプログラム群３を実行するために使用される。なお、各種データベースは、サーバ１の外部にあって、ネットワークを介して提供されるものであってもよく、図示するような形態に限るものではない。
【００７３】また、学習者１３が使用する学習者用コンピュータ１４は、ＣＰＵ１５を備え、ディスプレイ１６、キーボード１７を制御している。さらに、ＣＰＵ１５はサーバ１からの学習に必要なデータをインターネット１８を介して受信する。さらにまた、学習者を観察するためのビデオカメラ１９が学習者用コンピュータ１４に接続され、その観察データはインターネット１８を介してサーバ１に伝送される。
【００７４】さらに、学習者用コンピュータ１４、２０、２１は、インターネット１８を介して接続され、相互に情報交換できるようになっている。
【００７５】次に、図２から図６のフローチャートを用いて、本システムの動作を詳細に説明する。図２は、学習支援システム全体の処理フローを示している。まず、サーバ１側で学習回数（Ｎ）をカウントするために、Ｎの初期値を０とする（Ｓ１０１）。学習が開始されると（Ｓ１０２）、Ｎに１を加算する（Ｓ１０３）。以降は、学習毎にＮに１を加算していく。
【００７６】学習回数（Ｎ）が１の場合（Ｓ１０４、１）、ＣＰＵ２は学習が初回であると判断し、学習初回の処理を実行する。まず、学習者１３が自己暗示をかけるよう指導する自己暗示ルーチン４を自己暗示／リラクゼーション指導方法データベース８のデータを使用しつつ実行する（Ｓ１０５）。自己暗示ルーチン４の詳細な処理フローを図３に示す。
【００７７】自己暗示ルーチン４が開始されると、音声により学習者１３に対してリラクゼーション体操をするよう指示があり、同時にディスプレイ１６に人がリラクゼーション体操をしているところの映像が表示される（Ｓ１３０）。なお、音声により、例えば以下のように指示する。
【００７８】
１ 椅子に深く腰掛けます。背もたれからは背中を離します。
２ つま先は肩幅くらいに開いて、床にぺったりとつくようにします。
３ 両手はダランと下に垂らします。
４ その姿勢で、両肩を力一杯上に上げ、すとんと下ろします。これを３回行いましょう。
５ 首をゆっくり回します。右に３回、左に３回行いましょう。この時、口をぽかーんとあけるくらい力を抜きます。
【００７９】次に、凝視閉眼法による類催眠の処理に入る（Ｓ１３１）。凝視閉眼法とは、一点を見つめることにより目を閉じていき、催眠状態に入る方法である。音声により学習者１３に対して凝視閉眼法を実行をするよう指示があり、同時にディスプレイ１６に丸い点が表示される。丸い点は、目立つ色、例えば赤が望ましい。また、点の大きさは適当だが、直径が数ｃｍが望ましい。なお、音声により、例えば以下のように指示する。
【００８０】
１ 椅子に深く腰掛けて、背もたれからは背中を離します。
２ ディスプレーの中央に丸い点が出てきます。この点をじっと見つめて、目を離さないようにします。
３ じっーと見つめていると、目が閉じてしまいますよ。
４ この点の形が変わったり、色が変わったり、にじんで見えたり、かすんで見えたりしてもかまいません。あるがままに、見つめていましょう。（ゆっくりいう。）
５ まぶたがおもーいー。（数秒の間隔）まぶたがおもーいー。 （数秒の間隔）目が閉じてしまいそーだー。（数秒の間隔）目がパチパチしてきた。
６ ほーら、目が閉じてしまった。
【００８１】この学習者１３が催眠状態に入ったか否かは、ビデオカメラ１９で学習者１３を観察することによって判断される。ビデオカメラ１９で撮影された学習者１３の映像は、インターネットを介してサーバ１に送信され、サーバ１が画像処理の技術を援用して学習者の瞼が閉じたことを確認する。閉じていない場合には、“目を閉じましょう”と音声により学習者に告げ、さらにビデオカメラ１９で瞼が閉じたことを確認する。
【００８２】しかしながら、ここで学習者１３が瞼を閉じなかった場合、催眠状態に入っていないと判断し（Ｓ１３２、ｎｏ）、再度リラクゼーション体操（Ｓ１３３）、凝視閉眼法による類催眠の処理（Ｓ１３１）を行う。本処理は、学習者が催眠状態に入ったと判断されるまで、繰り返し行われる。
【００８３】なお、学習者１３のモニタリングは、ビデオカメラによる観察でなくとも、指先の温度を測定する方法でもよい。リラックスした状態では、血流が末梢まで流れるようになり、皮膚温が上昇することから、学習者１３の指先にセンサを取り付け、リラクゼーション前の温度との差を測定し、その差が飽和（それ以上、上昇しない状態）したところで催眠状態に入ったと判断する。
【００８４】また、心拍数を測定する方法でもよい。リラックスすると、心拍数が低下することから、学習者１３に心拍数を測定するための機器を取り付け、上述と同様、低下量が飽和したところで、催眠状態に入ったと判断する。
【００８５】さらにまた、血圧を測定する方法でもよい。リラックスすると、末梢血管の拡張に伴い、血圧が低下することから、学習者１３に血圧を測定するための機器を取り付け、これを用いて催眠状態に入ったか否かを判断する。
【００８６】ビデオカメラによる観察において、学習者１３が瞼を閉じた場合、催眠状態に入ったと判断し（Ｓ１３２、ｙｅｓ）、リラクゼーション暗示の処理が実行される（Ｓ１３４）。リラクゼーション暗示とは、学習者１３がリラックスするように暗示をかける処理である。本処理では、例えば以下のように音声が出力される。
【００８７】「今あなたは、砂浜にいます。海はおだやかで、水面は太陽の光がキラキラ照り返しています。時折、海どりのかん高い声が聞こえてきました。ちょっと海に入ってみましょう。早春の海はちょっと冷たいけれど、とても気持ちがいいです。遠くに大きな船が浮かんでいます。さあ、思いっきり深呼吸して、潮の香りを味わってみましょう。」「とってもいい気持ちだー。」「ゆったりとした気持ちだー。」
【００８８】次に、有能感暗示の処理が実行される（Ｓ１３５）。有能感暗示とは、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける処理である。本処理では、例えば以下のように音声が出力される。
【００８９】
１ 私は、〜語がうまく話せるー。（ゆっくりと）（５秒間隔で３回くり返し）
２ うまく話せるー。（５秒間隔で３回くり返し）
３ 話せるー。（５秒間隔で３回くり返し）
４ るー。 （５秒間隔で３回くり返し）
【００９０】次に、解催眠の処理が実行される（Ｓ１３６）。解催眠とは、催眠状態に入っている学習者１３を覚醒させる処理である。本処理では、例えば以下のように音声が出力される。
【００９１】
１ 両手を前に突き出して、こぶしをぎゅっと握ってパッと離します。これを３回行います。
２ 次ぎに、前に突き出した両手を、こんどは胸のところまで引いて、一気に前に突き出します。これを３回行います。
３ ゆっくり目をあけます。
【００９２】以上のように自己暗示の処理を実行することにより、学習者１３はリラックスした状態となり、かつ自信を持って学習に望むことが可能となる。よって、学習の効率も高まる。自己暗示は、毎回学習の際に、最初に実行される。
【００９３】自己暗示ルーチン（Ｓ１０５）が実行された後、心理テストルーチン５（Ｓ１０６）の段階に入る。心理テストルーチン５は、心理テスト／判断データベース９のデータを使用しつつ実行する。心理テストルーチン５の詳細な処理フローを図４に示す。
【００９４】まず、学習者１３に対して心理テストを行うが、本発明においては、Ｙａｔａｂｅ・Ｇｕｉｌｆｏｒｄ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ（Ｙ・Ｇ性格テスト）を利用する（Ｓ１４０）。実施の要領は、ディスプレイに質問項目を表示するようにしてもよいし、音声によって質問するような形式でもよい。学習者１３はキーボード１７から回答を入力し、サーバ１は回答を集計、分析して、学習者１３の社会的外向性の点において、性格を段階的に分類する。
【００９５】なお、Ｙ・Ｇテストは、１２項目（抑うつ性、活動性、気分の変化、のんきさ、劣等感、思考的外向性、神経質、支配性、主観性、社会的外向性、非協調性、攻撃性）の“大”、“小”を測定する心理テストであるため、多種の質問が混在している。本実施の形態では“社会的外向”の項目だけを対象としているが、上述の事情により、そこだけに関連する質問を抜き出すことは困難であるため、Ｙ・Ｇ性格テストをそのまま実施して、“社会的外向”の項目のみに注目して評価を行うことにする。
【００９６】本テストでは、それぞれの項目の“大／小”が０〜１００％で表されるので、これを以下のようにして６段階分けすることにする。
０−５％ ： 第１段階６−３０ ： 第２段階３１−５０ ： 第３段階５１−６９ ： 第４段階７０−９４ ： 第５段階９５−１００： 第６段階第１段階から第６段階まで、社会的外向性の度合が段階的に大きくなる。
【００９７】サーバ１は、テスト結果から上記段階に分類し（Ｓ１４１）、各段階に対応して、文法及び翻訳を主体とする訳読法、所謂グラマティカルアプローチ（以下、ＧＡ）と会話を主体とするコミュニカティブアプローチ（以下、ＣＡ）の学習比率を決定する（Ｓ１４２）。具体的には、学習時間の比率を決定する処理であり、図示されるように、第１段階の学習者の場合には、社会的外向性が特に低いため、ＧＡとＣＡの学習比率を５：０とし、社会的外向性の高い第６段階の学習者の場合には、ＧＡとＣＡの学習比率を０：５となるようにし、段階を追って、ＣＡの比率を高め、ＧＡの比率を低めるようにしていく。サーバ１は、こうして決定した学習時間をディスプレイ１６に表示し、学習者１３に提示する。
【００９８】学習法の決定後、決定された学習法に則って、訳読指導法データベース１０及びコミュニカティブ指導法データベース１１からそれぞれ比率を調整して学習プログラムが組み立てられ、学習法が設定されて、外国語学習が開始さる。外国語学習は、学習者１３が学習を終了するまで続けられる（Ｓ１０７、Ｓ１０８、Ｓ１０９）。
【００９９】次回学習時には、学習回数（Ｎ）に１が加算され、２となるため、（Ｓ１０４、１＜Ｎ＜１０）、ＣＰＵ２は学習が２回目から９回目の場合の処理を実行する。まず、自己暗示ルーチン４を実行する（Ｓ１１０）。Ｓ１１０の処理は、Ｓ１０５の処理と同様である。
【０１００】次に、対学習言語感調査ルーチン６を、対学習言語感・意欲アンケート／判断データベース１２のデータを使用しつつ実行する。対学習言語感調査ルーチン６の詳細な処理フローを図５に示す。
【０１０１】本処理は、学習者１３に対して、簡単なテストを行い、学習言語に対する意欲、学習言語の理解度、有能感及び学習に対する情緒的意欲を調査するものである。本処理により、現行の学習法が学習者に適しているかどうか判断する。
【０１０２】ＣＰＵ２は、ディスプレイに質問項目を表示叉は音声出力し、学習者１３はキーボード１７から回答を入力する。なお、学習言語に対する意欲に関する質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 〜語は好きですか。
２ 〜語でコミュニケーションをとりたいですか。
３ 〜語を身につけたいですか。
４ 〜語の勉強をしたいですか。
５ 〜語を話す国に行きたいですか。
【０１０３】また、学習言語の理解度、有能感に関する質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 〜語は分かりますか。
２ 〜語が少しでも聞き取れますか。
３ 〜語が少しでも読めますか。
４ 〜語が分かると嬉しいですか。
５ システムの話すことが分かるようになってきましたか。
【０１０４】また、学習に対する情緒的意欲に関する質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 〜語学習はおもしろいですか。
２ 〜語にのめり込みそうですか。
３ 〜語はすてきですか。
４ 〜語が話せるとかっこいいですか。
５ 〜語を書くのは面白いですか。
【０１０５】学習者１３は、各質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを入力し、ＣＰＵ２は、それら回答を集計していく。集計するにあたり、ｙｅｓの場合には＋１を、ｎｏの場合には、０を加算し、最終的な集計値で判断される。
【０１０６】図５において、まず、初期値として調査値Ｍに０を代入する（Ｓ１５０）。次に、学習言語に対する意欲に関する質問を行い（Ｓ１５１）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。ｙｅｓの場合には、Ｍに１を加算し（Ｓ１５２）、ｎｏの場合には０を加算する（Ｓ１５３）。
【０１０７】学習言語の理解度、有能感、学習に対する情緒的意欲に関しても、同様に質問を行い（Ｓ１５４、Ｓ１５７）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。ｙｅｓの場合には、Ｍに１を加算し（Ｓ１５５、Ｓ１５８）、ｎｏの場合には０を加算する（Ｓ１５６、Ｓ１５９）。調査値Ｍの集計方法は、１あるいは０を乗算することにより算出してもよく、このような方法に限定するものではない。
【０１０８】図２において、上述のように集計された調査値Ｍに関し、本実施の形態においては、６を越えていた場合には（Ｓ１１２、ｎｏ）、現在設定され行われている学習法が学習者１３に適していると判断し、現在設定されている学習法を継続する（Ｓ１１４、Ｓ１１５、Ｓ１１６）。調査値Ｍが６以下であれば（Ｓ１１２、ｙｅｓ）、現在設定されている学習法が学習者１３に適していないと判断し、次に学習意欲調査ルーチン７（Ｓ１１３）を実行する。学習意欲調査ルーチン７は、対学習言語感・意欲アンケート／判断データベース１２のデータを使用しつつ実行する。学習意欲調査ルーチン７の詳細な処理フローを図６に示す。
【０１０９】まず、意欲調査に入る前に、現行の学習法が、ＧＡ主体であるか、ＣＡ主体であるかを学習者１３に対しディスプレイ１６にて示す。ＣＰＵ２は、現在設定されているＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であるか否かに基づき、表示内容を切り替える。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下の場合には（Ｓ１６０、ｙｅｓ）、現在の学習が文法中心であることを学習者１３に通知する（Ｓ１６１）。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３を越えている場合には（Ｓ１６０、ｎｏ）、現在の学習がコミュニケーション中心であることを学習者１３に通知する（Ｓ１６２）。
【０１１０】次に、学習者１３に対し、学習法は今のままでよいか質問する（Ｓ１６３）。学習者１３の回答がｙｅｓであれば（Ｓ１６３、ｙｅｓ）、学習法を変更せず、そのままの状態を継続する。学習者１３の回答がｎｏであれば（Ｓ１６３、ｎｏ）、学習法を変更するために、意欲調査を行う。
【０１１１】ＣＰＵ２は、ディスプレイに意欲調査のための質問項目を表示叉は音声出力し、学習者１３はキーボード１７から回答を入力する。なお、意欲調査においては、ＧＡ指向の質問及びＣＡ指向の質問の両方を実施する。ＧＡ指向の質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 話ができるようになるより、本が読めるようになりたい。
２ 〜語の規則を覚えたい。
３ きまりを覚えると〜語ができるようになりそうだ。
４ 〜語ではやく文章がかけるようになりたい。
５ 会話をきいて問題に答えるより、画面上の問題を解いている方が自分にあっている。
【０１１２】また、ＣＡ指向の質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 人とコミュニケーションをとりたい。
２ 〜語は人と話すためにある。
３ 〜語で話すニュース番組を理解したい。
４ 本が読めるようになるより、会話できるようになりたい。
５ 自分の考えを、〜語で説明したい。
【０１１３】学習者１３は、各質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを入力し、ＣＰＵ２は、それら回答を集計していく。集計するにあたり、ＧＡ指向の質問の場合にはｙｅｓで−１を、ｎｏの場合には、＋１を加算し、ＣＡ指向の質問の場合にはｙｅｓで＋１を、ｎｏの場合には、−１を加算し、最終的な集計値で判断される。
【０１１４】図６において、まず、初期値として調査値Ｚに０を代入する（Ｓ１６４）。次に、ＧＡ指向の質問をディスプレイに表示し（Ｓ１６５）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。ｙｅｓの場合には、Ｚに−１を加算し（Ｓ１６６）、ｎｏの場合には＋１を加算する（Ｓ１６７）。
【０１１５】次に、ＣＡ指向の質問に関しても、同様に質問を行い（Ｓ１６８）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。各々の質問項目に対してｙｅｓの場合には、Ｚに＋１を加算し（Ｓ１６９）、ｎｏの場合には−１を加算する（Ｓ１７０）。なお、調査値Ｚの集計方法は、１あるいは０を乗算することにより算出してもよく、このような方法に限定するものではない。
【０１１６】集計された調査値Ｚの値が、０であれば（Ｓ１７１、ｎｏ）、意欲の度合に変化が無いとして、現在設定されている学習法を変更しない。Ｚが０未満であれば（Ｓ１７２、ｙｅｓ）、学習者１３はＧＡ指向が強いと判断され、０を越えていれば（Ｓ１７２、ｎｏ）、学習者１３はＣＡ指向が強いと判断される。
【０１１７】ここで、Ｓ１７２がｙｅｓの場合、現在設定されている学習法において、ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であれば（Ｓ１７３、ｙｅｓ）、既にＧＡ主体の学習法が設定されているため、学習法を変更しない。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が４以上であれば（Ｓ１７３、ｎｏ）、現在設定されている学習法におけるＧＡの割合を１段階増やすよう学習法を設定し直す（Ｓ１７４）。
【０１１８】また、Ｓ１７２がｎｏの場合、現在設定されている学習法において、ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が４以上であれば（Ｓ１７５、ｙｅｓ）、既にＣＡ主体の学習法が設定されているため、学習法を変更しない。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であれば（Ｓ１７５、ｎｏ）、現在設定されている学習法におけるＣＡの割合を１段階増やすよう学習法を設定し直す（Ｓ１７６）。
【０１１９】学習法変更の決定後、変更された学習法に則って、訳読指導法データベース１０及びコミュニカティブ指導法データベース１１からそれぞれ比率を調整して学習プログラムが組み立てられ、学習法が設定されて、変更された学習プログラムにて外国語学習が開始さる。外国語学習は、学習者１３が学習を終了するまで続けられる（Ｓ１１４、Ｓ１１５、Ｓ１１６）。以上説明した処理は、学習２回めから９回めまで毎回実行され、学習法の微調整が行われる。
【０１２０】学習回数が１０回めとなった場合、（Ｓ１０４、Ｎ≧１０）、ＣＰＵ２は学習が１０回目以降の場合の処理を実行する。本実施の形態では、学習回数１０回ごとに強制的に意欲調査を行い、常に学習法が学習者に適した学習法となるよう学習法を微調整する。まず、自己暗示ルーチン４を実行する（Ｓ１１７）。Ｓ１１７の処理は、Ｓ１０５の処理と同様である。自己暗示の後はすぐに外国語学習が開始され、学習者１３が学習を終了するまで続けられる（Ｓ１１８、Ｓ１１９）。
【０１２１】外国語学習が終了した後、ＣＰＵ２は意欲調査を行うべきか否かを判断する。Ｎが１０の場合には（Ｓ１２０、ｙｅｓ）、学習回数が１０回目であるとして、意欲調査ルーチン７（Ｓ１２１）を立ち上げ、実行する。Ｓ１２１の処理は、Ｓ１１３の処理と同様である。
【０１２２】また、Ｎが１０ではなく（Ｓ１２０、ｎｏ）、さらにＮが１９であった場合には（Ｓ１２２、ｙｅｓ）、次回の学習において意欲調査ルーチン７が実行されるよう、Ｎから１０を減算しておく（Ｓ１２３）。Ｎが１９でなかった場合には（Ｓ１２２、ｎｏ）、何の処理もせず終了する（Ｓ１２４）。
【０１２３】以上の処理により学習回数が１０回毎に意欲調査が実行されるが、上述のような処理に限らず、１０回毎に意欲調査を行うよう設定することももちろん可能である。また本実施の形態では、１０回毎に意欲調査が実行されるようにしたが、１か月毎に実行されるようにしてもよく、その頻度も限定するものではない。
【０１２４】さらにまた、図１に示されるように、複数の学習者用コンピュータがインターネットを介して接続され相互に学習に関する情報交換を行ってもよく、それにより学習効果は高まり、学習者の意欲も向上する。
【０１２５】以上、本発明の一実施の形態を説明したが、本発明はインターネットで配信される以外にもインターネットを介さず、単体の装置でも実現可能であるし、本発明の趣旨を逸脱しない範囲においてその実施形態を問わないであるのはもちろんである。
【０１２６】
【発明の効果】以上説明したように、本発明は、学習に際して自己暗示をかけるようにしたため、集中力が向上し、学習するに効果的な精神状態にすることができ、学習の効率が上がる。さらに学習者の性格に応じて学習法を設定するようにしたため、学習者の学習に対する意欲が向上し、学習に対する興味も持続し、その結果途中で投げ出すことなく、学習が継続するという効果を奏する。また、常に学習法を見直し学習者に合うよう改善するようにしたことにより、より学習者の性格にフィットした学習法に変更することができ、また学習者の変化にも対応した学習法に変更することができるため、学習効率が向上し、学習意欲増進につながる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の一実施の形態に係る学習支援システムを実現するためのハードウェア及びソフトウェア構成の概略を示した図である。
【図２】同システムにおける全体の処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図３】同システムにおける自己暗示ルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図４】同システムにおける心理テストルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図５】同システムにおける対学習言語感調査ルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図６】同システムにおける学習意欲調査ルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【符号の説明】
１ サーバ
２ ＣＰＵ
３ プログラム群
４ 自己暗示ルーチンプログラム
５ 心理テストルーチンプログラム
６ 対学習言語感調査ルーチンプログラム
７ 学習意欲調査ルーチンプログラム
１４ 学習者用コンピュータ
１６ ディスプレイ
１７ キーボード
１８ インターネット
１９ ビデオカメラ
【０００１】
【発明の属する技術分野】本発明は、コンピュータを用いて、効果的かつ学習者の性格に合った学習法を提供する学習支援システム、学習支援方法及び記録媒体に関するものである。
【０００２】
【従来の技術】一般的に、学習法においては、学習の効率を上げ、学習を持続させることが重要である。また、特に外国語学習においては、文法を重視した訳読法（グラマティカルアプローチ）またはそれに代替するような方法しかない現在、これまでにない高効率な学習法が熱望されている。さらに、外国語学習においては、安藤寿康「遺伝する知的能力と教育環境」（日経サイエンス８月号、１９９６）や「遺伝要因が教授・学習過程に及ぼす諸効果」（教育心理学研究、４４巻）で示されているように、人行動遺伝学における研究により、学習者の性格、所謂社会的外向性と個々人に適した学習法には相関があることが分かっている。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】しかしながら、現在の学習法の多くは、学習者の性質（性格）とは無関係に提供されており、特に学習者の性質を考慮して学習法を任意に変えられるようなシステムは無い。従って学習を持続することができず、途中で投げ出すということが後を断たなかった。また、学習の効率を上げるような効果的な学習法も特に存在しないため、学習者は極めて効率の悪い学習を強いられている。
【０００４】本発明は、上述した事情に鑑みてなされたものであり、集中力を向上させるために学習者に自己暗示を促し、さらに学習の意欲を向上させるために学習者の性格に応じて学習法を変えていくことで、学習の効率を上げ、学習を継続させることが可能な学習支援システム、学習支援方法及び記録媒体を提供することを目的としている。
【０００５】
【課題を解決するための手段】上述した課題を解決するため、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に学習効率を高める自己暗示をかける自己暗示手段を備えたことを特徴とする。
【０００６】このような構成により、学習者は集中力を高めることができ、学習の効率が高まる。
【０００７】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、学習者を催眠状態にする催眠手段と、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠手段とを備えたことを特徴とする。
【０００８】このような構成により、学習者は自己暗示をかけるに適した催眠状態となるとともに、催眠状態を覚醒させることで学習するに適した精神状態へスムーズに移行することが可能となる。
【０００９】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、学習者にリラクゼーション体操を行うよう指示する第１指示手段を備えたことを特徴とする。
【００１０】このような構成により、学習者はリラックスした状態となり、自己暗示にかかりやすくなる。
【００１１】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記第１指示手段は、ディスプレイにリラクゼーション体操の映像を表示することを特徴とする。
【００１２】このような構成により、学習者は、リラクゼーション体操を視覚的に把握することで、容易にリラクゼーション体操を行うことができ、充分にリラックスすることが可能となる。
【００１３】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、ディスプレイの中央に点を表示し、学習者に凝視閉眼を促す第２指示手段を備えたことを特徴とする。
【００１４】このような構成により、学習者は容易に催眠状態となり、自己暗示にかかりやすくなる。
【００１５】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、前記催眠手段により学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断手段と、前記催眠判断手段の判断結果に基づいて所定の処理を行う処理手段とを備えたことを特徴とする。
【００１６】このような構成により、催眠状態になったか否かを判断することができ、判断の結果に基づいて、自己暗示に必要な処理を行うことが可能となる。
【００１７】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示手段を備えたことを特徴とする。
【００１８】このような構成により、学習者をよりリラックスさせることができ、自己暗示に効果的であるとともに、学習者の集中力を高める。
【００１９】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示手段を備えたことを特徴とする。
【００２０】このような構成により、学習者は自身の能力に自信をもつことができるようになり、学習するに効果的な精神状態に移行することができる。
【００２１】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にあると判断した場合には、前記処理手段による処理を行い、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にないと判断した場合には、再度、前記催眠手段による処理を行うことを特徴とする。
【００２２】このような構成により、学習者が催眠状態に移行していなかった場合に、催眠状態となるように再度催眠処理を繰り返すことができ、充分に自己暗示をかけることが可能となる。
【００２３】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、ビデオカメラで学習者を観察し、観察結果に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００２４】このようにビデオカメラで観察することにより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００２５】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の指先に取付けられた温度センサを備え、該温度センサから得られる指先の温度に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００２６】このように指先の温度を計測することより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００２７】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の心拍数を検出する心拍数検出手段を備え、前記心拍数検出手段により検出された心拍数に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００２８】このように心拍数を検出することにより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００２９】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の血圧を検出する血圧検出手段を備え、前記血圧検出手段により検出された血圧に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする。
【００３０】このように血圧を検出することにより、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。
【００３１】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段とを備えたことを特徴とする。
【００３２】このような構成により、学習者の性格に合わせて学習の方法を設定することができるため、学習者の興味を持続させ、学習を継続させることが容易となる。
【００３３】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記学習法設定手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする。
【００３４】このような構成により、外国語学習におけるグラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習比率を学習者の性格に合わせることができ、個々の学習者に適した、効果的な学習法を実現させることが可能となる。
【００３５】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、前記対学習感調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする。
【００３６】このような構成により、学習に対する学習者の感覚に基づいて、学習法を変更することができ、常に学習者にとって最適な学習法を実現することが可能となる。
【００３７】なお、本発明の実施の形態において、学習者の感覚とは、学習対象に対する意欲、学習の理解度、有能感、及び学習に対する情緒的意欲を意味する。
【００３８】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記学習意欲調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする。
【００３９】このような構成により、学習者が意欲をもって学習しているかを調査でき、調査結果に基づいて、学習法を変更することで、常に学習者が意欲を持って学習できるような学習法を実現することが可能となり、ひいては学習者が学習を持続することができる。
【００４０】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記学習法変更手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする。
【００４１】このように外国語学習において、グラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することにより、常に学習法を学習者の性格に合うようにすることができ、学習者がより興味をもって学習に取り組むことが可能となり、ひいては学習を持続させることができる。
【００４２】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に自己暗示をかける自己暗示手段と、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段と、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記対学習感調査手段もしくは前記学習意欲調査手段の少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段と備えたことを特徴とする。
【００４３】このような構成により、学習者は、自己暗示をかけて集中力を向上させることができ、さらに、学習者の性格に基づいて学習法を設定し、また、意欲を調査することで、学習法を見直すことができるため、より学習者の興味をひく学習法を実現することができ、さらには、学習効率を高め、学習を持続させることができる。
【００４４】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習者が自己暗示をかけるために、学習者を催眠状態にする催眠ステップと、学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断ステップと、前記判断の結果に基づいて自己暗示のための所定の処理を行う処理ステップと、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠ステップとを備えたことを特徴とする。
【００４５】このような方法により、学習の際に、催眠状態となった後に自己暗示をかけ、最終的に催眠状態を覚醒させることで学習するに適した精神状態へスムーズに移行することができ、集中力を高められるとともに、学習効率が向上する。
【００４６】また、本発明に係る学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示ステップを含むことを特徴とする。
【００４７】このような方法により、学習者をよりリラックスさせることができ、自己暗示に効果的であるとともに、集中力を高めることになる。
【００４８】また、本発明に係る学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示ステップを含むことを特徴とする。
【００４９】このような方法により、学習者は自身の能力に自信をもつことができるようになり、学習するに効果的な精神状態に移行することができる。
【００５０】また、本発明に係る学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にないと判断した場合に、再度、学習者を催眠状態にする催眠ステップを含むことを特徴とする。
【００５１】このような方法により、学習者が催眠状態に移行していなかった場合に、催眠状態となるように再度催眠処理を繰り返すことができ、充分に自己暗示をかけることが可能となる。
【００５２】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習者に心理テストを行うテストステップと、前記テストの結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断ステップと、前記外向性判断の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定ステップと備えたことを特徴とする。
【００５３】このような方法により、学習者の性格に合わせて学習の方法を設定することができるため、学習者の興味を持続させ、学習が継続するような学習法で学習することができる。
【００５４】また、本発明に係る学習支援方法において、前記学習法設定ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする。
【００５５】このような方法により、外国語学習におけるグラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの比率を学習者の性格に合わせることができ、各々の学習者に適した、効果の大きな学習法を実現させることが可能となる。
【００５６】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習のＮ回目からＮ＋Ｍ回目まで、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査ステップと、前記対学習感調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法が学習者に適しているか否かを判断する学習法判断ステップと、前記学習法判断の結果、適していないと判断した場合は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備えることを特徴とする。
【００５７】このような方法により、学習初回以降でも学習法が学習者に適しているか否かを判断でき、判断の結果に基づいて、効果的に学習するに必要な処理を行うことが可能となる。さらに、学習者の意欲を調査することで、学習法を見直すことができるため、より学習者の興味をひく学習法にすることができ、さらには、学習を持続させることが可能となる。
【００５８】さらに、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、所定の学習回数以降は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果で意欲がないと判断された場合、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備え、前記学習意欲調査の調査結果で意欲があると判断された場合、現在行われている学習法を変更しないことを特徴とする。
【００５９】このような方法により、学習者が意欲をもって学習しているかを調査し、調査結果に基づいて、学習法を変更することで、常に学習者が意欲を持って学習できるような学習法を実現することが可能となり、さらには学習を持続させることができる。
【００６０】また、本発明に係る学習支援方法において、前記学習法変更ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする。
【００６１】このように外国語学習において、グラマティカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することにより、常に学習法を学習者の性格に合うようにすることができ、学習者がより興味をもって学習に取り組むことが可能となり、学習を持続させることができる。
【００６２】さらに、本発明は、本発明に係る学習支援方法をコンピュータに実行させるためのプログラムを記録したコンピュータ読み取り可能な記録媒体を提供するものである。
【００６３】このような記録媒体により、効率的で持続が容易な学習法で学習することが可能となる。
【００６４】さらに、本発明は、電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて、学習者用コンピュータと、前記学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに本発明に係る学習支援方法を実行させるためのサーバとを備えたことを特徴とする。
【００６５】このような構成により、効率的かつ持続可能な学習法を実現させるに必要なデータをサーバから学習者用コンピュータに伝送することができる。
【００６６】また、本発明に係る学習支援システムにおいて、前記学習者用コンピュータはネットワークを介して複数設けられ、これら学習者用コンピュータを使用する各学習者の学習に関する情報交換が直接ネットワークを介して、又は前記サーバを介して行われることを特徴とする。
【００６７】このような構成により、システムを使用する学習者同士がネットワークを介して通信し、学習に関する情報を交換することで、さらに効果的な学習を実施することができる。
【００６８】さらに、本発明は、電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて使用されるサーバであって、学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに学習方法を実行させることを特徴とするサーバを提供するものである。
【００６９】このようなサーバにより、効率的かつ持続可能な学習法を実現させるに必要なデータをサーバから学習者用コンピュータに送信することができる。
【００７０】
【発明の実施の形態】以下、図１から図６を用いて、本発明の一実施の形態を詳細に説明する。なお、本実施の形態は、外国語学習における学習支援システムの一例であり、外国語学習を支援するための各種データ及びプログラムを蓄積するサーバからインターネットを介して学習者用コンピュータへ伝送し、学習者に最適かつ効率的な学習法を提供するシステムとなっている。
【００７１】図１は、本実施の形態における学習支援システムを実現するためのハードウェア及びソフトウェア構成の概略を示した図である。学習支援システムに用いられるサーバ１は、ＣＰＵ２を備え、学習支援に必要なプログラム群３及び各種データベースを制御する。プログラム群３には、自己暗示をかけるための自己暗示ルーチン４、心理テストを実施し、学習法を決定するための心理テストルーチン５、学習者の学習に対する感覚を調査するための対学習言語感調査ルーチン６、学習者の学習意欲を調査するための学習意欲調査ルーチン７が含まれる。
【００７２】また、各種データベースには、自己暗示やリラクゼーションのデータを記憶した自己暗示／リラクゼーション指導方法データベース８、心理テストのためのデータを記憶した心理テスト／判断データベース９、文法を主体とするグラマティカルアプローチ学習法、所謂訳読法を実現するためのデータを記憶した訳読指導法データベース１０、会話を主体とするコミュニカティブアプローチ学習法を実現するためのデータを記憶したコミュニカティブ指導法データベース１１、学習や意欲に関するアンケートを行い、判断するための対学習言語感・意欲アンケート／判断データベース１２があり、上述したプログラム群３を実行するために使用される。なお、各種データベースは、サーバ１の外部にあって、ネットワークを介して提供されるものであってもよく、図示するような形態に限るものではない。
【００７３】また、学習者１３が使用する学習者用コンピュータ１４は、ＣＰＵ１５を備え、ディスプレイ１６、キーボード１７を制御している。さらに、ＣＰＵ１５はサーバ１からの学習に必要なデータをインターネット１８を介して受信する。さらにまた、学習者を観察するためのビデオカメラ１９が学習者用コンピュータ１４に接続され、その観察データはインターネット１８を介してサーバ１に伝送される。
【００７４】さらに、学習者用コンピュータ１４、２０、２１は、インターネット１８を介して接続され、相互に情報交換できるようになっている。
【００７５】次に、図２から図６のフローチャートを用いて、本システムの動作を詳細に説明する。図２は、学習支援システム全体の処理フローを示している。まず、サーバ１側で学習回数（Ｎ）をカウントするために、Ｎの初期値を０とする（Ｓ１０１）。学習が開始されると（Ｓ１０２）、Ｎに１を加算する（Ｓ１０３）。以降は、学習毎にＮに１を加算していく。
【００７６】学習回数（Ｎ）が１の場合（Ｓ１０４、１）、ＣＰＵ２は学習が初回であると判断し、学習初回の処理を実行する。まず、学習者１３が自己暗示をかけるよう指導する自己暗示ルーチン４を自己暗示／リラクゼーション指導方法データベース８のデータを使用しつつ実行する（Ｓ１０５）。自己暗示ルーチン４の詳細な処理フローを図３に示す。
【００７７】自己暗示ルーチン４が開始されると、音声により学習者１３に対してリラクゼーション体操をするよう指示があり、同時にディスプレイ１６に人がリラクゼーション体操をしているところの映像が表示される（Ｓ１３０）。なお、音声により、例えば以下のように指示する。
【００７８】
１ 椅子に深く腰掛けます。背もたれからは背中を離します。
２ つま先は肩幅くらいに開いて、床にぺったりとつくようにします。
３ 両手はダランと下に垂らします。
４ その姿勢で、両肩を力一杯上に上げ、すとんと下ろします。これを３回行いましょう。
５ 首をゆっくり回します。右に３回、左に３回行いましょう。この時、口をぽかーんとあけるくらい力を抜きます。
【００７９】次に、凝視閉眼法による類催眠の処理に入る（Ｓ１３１）。凝視閉眼法とは、一点を見つめることにより目を閉じていき、催眠状態に入る方法である。音声により学習者１３に対して凝視閉眼法を実行をするよう指示があり、同時にディスプレイ１６に丸い点が表示される。丸い点は、目立つ色、例えば赤が望ましい。また、点の大きさは適当だが、直径が数ｃｍが望ましい。なお、音声により、例えば以下のように指示する。
【００８０】
１ 椅子に深く腰掛けて、背もたれからは背中を離します。
２ ディスプレーの中央に丸い点が出てきます。この点をじっと見つめて、目を離さないようにします。
３ じっーと見つめていると、目が閉じてしまいますよ。
４ この点の形が変わったり、色が変わったり、にじんで見えたり、かすんで見えたりしてもかまいません。あるがままに、見つめていましょう。（ゆっくりいう。）
５ まぶたがおもーいー。（数秒の間隔）まぶたがおもーいー。 （数秒の間隔）目が閉じてしまいそーだー。（数秒の間隔）目がパチパチしてきた。
６ ほーら、目が閉じてしまった。
【００８１】この学習者１３が催眠状態に入ったか否かは、ビデオカメラ１９で学習者１３を観察することによって判断される。ビデオカメラ１９で撮影された学習者１３の映像は、インターネットを介してサーバ１に送信され、サーバ１が画像処理の技術を援用して学習者の瞼が閉じたことを確認する。閉じていない場合には、“目を閉じましょう”と音声により学習者に告げ、さらにビデオカメラ１９で瞼が閉じたことを確認する。
【００８２】しかしながら、ここで学習者１３が瞼を閉じなかった場合、催眠状態に入っていないと判断し（Ｓ１３２、ｎｏ）、再度リラクゼーション体操（Ｓ１３３）、凝視閉眼法による類催眠の処理（Ｓ１３１）を行う。本処理は、学習者が催眠状態に入ったと判断されるまで、繰り返し行われる。
【００８３】なお、学習者１３のモニタリングは、ビデオカメラによる観察でなくとも、指先の温度を測定する方法でもよい。リラックスした状態では、血流が末梢まで流れるようになり、皮膚温が上昇することから、学習者１３の指先にセンサを取り付け、リラクゼーション前の温度との差を測定し、その差が飽和（それ以上、上昇しない状態）したところで催眠状態に入ったと判断する。
【００８４】また、心拍数を測定する方法でもよい。リラックスすると、心拍数が低下することから、学習者１３に心拍数を測定するための機器を取り付け、上述と同様、低下量が飽和したところで、催眠状態に入ったと判断する。
【００８５】さらにまた、血圧を測定する方法でもよい。リラックスすると、末梢血管の拡張に伴い、血圧が低下することから、学習者１３に血圧を測定するための機器を取り付け、これを用いて催眠状態に入ったか否かを判断する。
【００８６】ビデオカメラによる観察において、学習者１３が瞼を閉じた場合、催眠状態に入ったと判断し（Ｓ１３２、ｙｅｓ）、リラクゼーション暗示の処理が実行される（Ｓ１３４）。リラクゼーション暗示とは、学習者１３がリラックスするように暗示をかける処理である。本処理では、例えば以下のように音声が出力される。
【００８７】「今あなたは、砂浜にいます。海はおだやかで、水面は太陽の光がキラキラ照り返しています。時折、海どりのかん高い声が聞こえてきました。ちょっと海に入ってみましょう。早春の海はちょっと冷たいけれど、とても気持ちがいいです。遠くに大きな船が浮かんでいます。さあ、思いっきり深呼吸して、潮の香りを味わってみましょう。」「とってもいい気持ちだー。」「ゆったりとした気持ちだー。」
【００８８】次に、有能感暗示の処理が実行される（Ｓ１３５）。有能感暗示とは、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける処理である。本処理では、例えば以下のように音声が出力される。
【００８９】
１ 私は、〜語がうまく話せるー。（ゆっくりと）（５秒間隔で３回くり返し）
２ うまく話せるー。（５秒間隔で３回くり返し）
３ 話せるー。（５秒間隔で３回くり返し）
４ るー。 （５秒間隔で３回くり返し）
【００９０】次に、解催眠の処理が実行される（Ｓ１３６）。解催眠とは、催眠状態に入っている学習者１３を覚醒させる処理である。本処理では、例えば以下のように音声が出力される。
【００９１】
１ 両手を前に突き出して、こぶしをぎゅっと握ってパッと離します。これを３回行います。
２ 次ぎに、前に突き出した両手を、こんどは胸のところまで引いて、一気に前に突き出します。これを３回行います。
３ ゆっくり目をあけます。
【００９２】以上のように自己暗示の処理を実行することにより、学習者１３はリラックスした状態となり、かつ自信を持って学習に望むことが可能となる。よって、学習の効率も高まる。自己暗示は、毎回学習の際に、最初に実行される。
【００９３】自己暗示ルーチン（Ｓ１０５）が実行された後、心理テストルーチン５（Ｓ１０６）の段階に入る。心理テストルーチン５は、心理テスト／判断データベース９のデータを使用しつつ実行する。心理テストルーチン５の詳細な処理フローを図４に示す。
【００９４】まず、学習者１３に対して心理テストを行うが、本発明においては、Ｙａｔａｂｅ・Ｇｕｉｌｆｏｒｄ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ（Ｙ・Ｇ性格テスト）を利用する（Ｓ１４０）。実施の要領は、ディスプレイに質問項目を表示するようにしてもよいし、音声によって質問するような形式でもよい。学習者１３はキーボード１７から回答を入力し、サーバ１は回答を集計、分析して、学習者１３の社会的外向性の点において、性格を段階的に分類する。
【００９５】なお、Ｙ・Ｇテストは、１２項目（抑うつ性、活動性、気分の変化、のんきさ、劣等感、思考的外向性、神経質、支配性、主観性、社会的外向性、非協調性、攻撃性）の“大”、“小”を測定する心理テストであるため、多種の質問が混在している。本実施の形態では“社会的外向”の項目だけを対象としているが、上述の事情により、そこだけに関連する質問を抜き出すことは困難であるため、Ｙ・Ｇ性格テストをそのまま実施して、“社会的外向”の項目のみに注目して評価を行うことにする。
【００９６】本テストでは、それぞれの項目の“大／小”が０〜１００％で表されるので、これを以下のようにして６段階分けすることにする。
０−５％ ： 第１段階６−３０ ： 第２段階３１−５０ ： 第３段階５１−６９ ： 第４段階７０−９４ ： 第５段階９５−１００： 第６段階第１段階から第６段階まで、社会的外向性の度合が段階的に大きくなる。
【００９７】サーバ１は、テスト結果から上記段階に分類し（Ｓ１４１）、各段階に対応して、文法及び翻訳を主体とする訳読法、所謂グラマティカルアプローチ（以下、ＧＡ）と会話を主体とするコミュニカティブアプローチ（以下、ＣＡ）の学習比率を決定する（Ｓ１４２）。具体的には、学習時間の比率を決定する処理であり、図示されるように、第１段階の学習者の場合には、社会的外向性が特に低いため、ＧＡとＣＡの学習比率を５：０とし、社会的外向性の高い第６段階の学習者の場合には、ＧＡとＣＡの学習比率を０：５となるようにし、段階を追って、ＣＡの比率を高め、ＧＡの比率を低めるようにしていく。サーバ１は、こうして決定した学習時間をディスプレイ１６に表示し、学習者１３に提示する。
【００９８】学習法の決定後、決定された学習法に則って、訳読指導法データベース１０及びコミュニカティブ指導法データベース１１からそれぞれ比率を調整して学習プログラムが組み立てられ、学習法が設定されて、外国語学習が開始さる。外国語学習は、学習者１３が学習を終了するまで続けられる（Ｓ１０７、Ｓ１０８、Ｓ１０９）。
【００９９】次回学習時には、学習回数（Ｎ）に１が加算され、２となるため、（Ｓ１０４、１＜Ｎ＜１０）、ＣＰＵ２は学習が２回目から９回目の場合の処理を実行する。まず、自己暗示ルーチン４を実行する（Ｓ１１０）。Ｓ１１０の処理は、Ｓ１０５の処理と同様である。
【０１００】次に、対学習言語感調査ルーチン６を、対学習言語感・意欲アンケート／判断データベース１２のデータを使用しつつ実行する。対学習言語感調査ルーチン６の詳細な処理フローを図５に示す。
【０１０１】本処理は、学習者１３に対して、簡単なテストを行い、学習言語に対する意欲、学習言語の理解度、有能感及び学習に対する情緒的意欲を調査するものである。本処理により、現行の学習法が学習者に適しているかどうか判断する。
【０１０２】ＣＰＵ２は、ディスプレイに質問項目を表示叉は音声出力し、学習者１３はキーボード１７から回答を入力する。なお、学習言語に対する意欲に関する質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 〜語は好きですか。
２ 〜語でコミュニケーションをとりたいですか。
３ 〜語を身につけたいですか。
４ 〜語の勉強をしたいですか。
５ 〜語を話す国に行きたいですか。
【０１０３】また、学習言語の理解度、有能感に関する質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 〜語は分かりますか。
２ 〜語が少しでも聞き取れますか。
３ 〜語が少しでも読めますか。
４ 〜語が分かると嬉しいですか。
５ システムの話すことが分かるようになってきましたか。
【０１０４】また、学習に対する情緒的意欲に関する質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 〜語学習はおもしろいですか。
２ 〜語にのめり込みそうですか。
３ 〜語はすてきですか。
４ 〜語が話せるとかっこいいですか。
５ 〜語を書くのは面白いですか。
【０１０５】学習者１３は、各質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを入力し、ＣＰＵ２は、それら回答を集計していく。集計するにあたり、ｙｅｓの場合には＋１を、ｎｏの場合には、０を加算し、最終的な集計値で判断される。
【０１０６】図５において、まず、初期値として調査値Ｍに０を代入する（Ｓ１５０）。次に、学習言語に対する意欲に関する質問を行い（Ｓ１５１）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。ｙｅｓの場合には、Ｍに１を加算し（Ｓ１５２）、ｎｏの場合には０を加算する（Ｓ１５３）。
【０１０７】学習言語の理解度、有能感、学習に対する情緒的意欲に関しても、同様に質問を行い（Ｓ１５４、Ｓ１５７）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。ｙｅｓの場合には、Ｍに１を加算し（Ｓ１５５、Ｓ１５８）、ｎｏの場合には０を加算する（Ｓ１５６、Ｓ１５９）。調査値Ｍの集計方法は、１あるいは０を乗算することにより算出してもよく、このような方法に限定するものではない。
【０１０８】図２において、上述のように集計された調査値Ｍに関し、本実施の形態においては、６を越えていた場合には（Ｓ１１２、ｎｏ）、現在設定され行われている学習法が学習者１３に適していると判断し、現在設定されている学習法を継続する（Ｓ１１４、Ｓ１１５、Ｓ１１６）。調査値Ｍが６以下であれば（Ｓ１１２、ｙｅｓ）、現在設定されている学習法が学習者１３に適していないと判断し、次に学習意欲調査ルーチン７（Ｓ１１３）を実行する。学習意欲調査ルーチン７は、対学習言語感・意欲アンケート／判断データベース１２のデータを使用しつつ実行する。学習意欲調査ルーチン７の詳細な処理フローを図６に示す。
【０１０９】まず、意欲調査に入る前に、現行の学習法が、ＧＡ主体であるか、ＣＡ主体であるかを学習者１３に対しディスプレイ１６にて示す。ＣＰＵ２は、現在設定されているＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であるか否かに基づき、表示内容を切り替える。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下の場合には（Ｓ１６０、ｙｅｓ）、現在の学習が文法中心であることを学習者１３に通知する（Ｓ１６１）。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３を越えている場合には（Ｓ１６０、ｎｏ）、現在の学習がコミュニケーション中心であることを学習者１３に通知する（Ｓ１６２）。
【０１１０】次に、学習者１３に対し、学習法は今のままでよいか質問する（Ｓ１６３）。学習者１３の回答がｙｅｓであれば（Ｓ１６３、ｙｅｓ）、学習法を変更せず、そのままの状態を継続する。学習者１３の回答がｎｏであれば（Ｓ１６３、ｎｏ）、学習法を変更するために、意欲調査を行う。
【０１１１】ＣＰＵ２は、ディスプレイに意欲調査のための質問項目を表示叉は音声出力し、学習者１３はキーボード１７から回答を入力する。なお、意欲調査においては、ＧＡ指向の質問及びＣＡ指向の質問の両方を実施する。ＧＡ指向の質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 話ができるようになるより、本が読めるようになりたい。
２ 〜語の規則を覚えたい。
３ きまりを覚えると〜語ができるようになりそうだ。
４ 〜語ではやく文章がかけるようになりたい。
５ 会話をきいて問題に答えるより、画面上の問題を解いている方が自分にあっている。
【０１１２】また、ＣＡ指向の質問項目として、例えば、以下のように出力される。
１ 人とコミュニケーションをとりたい。
２ 〜語は人と話すためにある。
３ 〜語で話すニュース番組を理解したい。
４ 本が読めるようになるより、会話できるようになりたい。
５ 自分の考えを、〜語で説明したい。
【０１１３】学習者１３は、各質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを入力し、ＣＰＵ２は、それら回答を集計していく。集計するにあたり、ＧＡ指向の質問の場合にはｙｅｓで−１を、ｎｏの場合には、＋１を加算し、ＣＡ指向の質問の場合にはｙｅｓで＋１を、ｎｏの場合には、−１を加算し、最終的な集計値で判断される。
【０１１４】図６において、まず、初期値として調査値Ｚに０を代入する（Ｓ１６４）。次に、ＧＡ指向の質問をディスプレイに表示し（Ｓ１６５）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。ｙｅｓの場合には、Ｚに−１を加算し（Ｓ１６６）、ｎｏの場合には＋１を加算する（Ｓ１６７）。
【０１１５】次に、ＣＡ指向の質問に関しても、同様に質問を行い（Ｓ１６８）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。各々の質問項目に対してｙｅｓの場合には、Ｚに＋１を加算し（Ｓ１６９）、ｎｏの場合には−１を加算する（Ｓ１７０）。なお、調査値Ｚの集計方法は、１あるいは０を乗算することにより算出してもよく、このような方法に限定するものではない。
【０１１６】集計された調査値Ｚの値が、０であれば（Ｓ１７１、ｎｏ）、意欲の度合に変化が無いとして、現在設定されている学習法を変更しない。Ｚが０未満であれば（Ｓ１７２、ｙｅｓ）、学習者１３はＧＡ指向が強いと判断され、０を越えていれば（Ｓ１７２、ｎｏ）、学習者１３はＣＡ指向が強いと判断される。
【０１１７】ここで、Ｓ１７２がｙｅｓの場合、現在設定されている学習法において、ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であれば（Ｓ１７３、ｙｅｓ）、既にＧＡ主体の学習法が設定されているため、学習法を変更しない。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が４以上であれば（Ｓ１７３、ｎｏ）、現在設定されている学習法におけるＧＡの割合を１段階増やすよう学習法を設定し直す（Ｓ１７４）。
【０１１８】また、Ｓ１７２がｎｏの場合、現在設定されている学習法において、ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が４以上であれば（Ｓ１７５、ｙｅｓ）、既にＣＡ主体の学習法が設定されているため、学習法を変更しない。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であれば（Ｓ１７５、ｎｏ）、現在設定されている学習法におけるＣＡの割合を１段階増やすよう学習法を設定し直す（Ｓ１７６）。
【０１１９】学習法変更の決定後、変更された学習法に則って、訳読指導法データベース１０及びコミュニカティブ指導法データベース１１からそれぞれ比率を調整して学習プログラムが組み立てられ、学習法が設定されて、変更された学習プログラムにて外国語学習が開始さる。外国語学習は、学習者１３が学習を終了するまで続けられる（Ｓ１１４、Ｓ１１５、Ｓ１１６）。以上説明した処理は、学習２回めから９回めまで毎回実行され、学習法の微調整が行われる。
【０１２０】学習回数が１０回めとなった場合、（Ｓ１０４、Ｎ≧１０）、ＣＰＵ２は学習が１０回目以降の場合の処理を実行する。本実施の形態では、学習回数１０回ごとに強制的に意欲調査を行い、常に学習法が学習者に適した学習法となるよう学習法を微調整する。まず、自己暗示ルーチン４を実行する（Ｓ１１７）。Ｓ１１７の処理は、Ｓ１０５の処理と同様である。自己暗示の後はすぐに外国語学習が開始され、学習者１３が学習を終了するまで続けられる（Ｓ１１８、Ｓ１１９）。
【０１２１】外国語学習が終了した後、ＣＰＵ２は意欲調査を行うべきか否かを判断する。Ｎが１０の場合には（Ｓ１２０、ｙｅｓ）、学習回数が１０回目であるとして、意欲調査ルーチン７（Ｓ１２１）を立ち上げ、実行する。Ｓ１２１の処理は、Ｓ１１３の処理と同様である。
【０１２２】また、Ｎが１０ではなく（Ｓ１２０、ｎｏ）、さらにＮが１９であった場合には（Ｓ１２２、ｙｅｓ）、次回の学習において意欲調査ルーチン７が実行されるよう、Ｎから１０を減算しておく（Ｓ１２３）。Ｎが１９でなかった場合には（Ｓ１２２、ｎｏ）、何の処理もせず終了する（Ｓ１２４）。
【０１２３】以上の処理により学習回数が１０回毎に意欲調査が実行されるが、上述のような処理に限らず、１０回毎に意欲調査を行うよう設定することももちろん可能である。また本実施の形態では、１０回毎に意欲調査が実行されるようにしたが、１か月毎に実行されるようにしてもよく、その頻度も限定するものではない。
【０１２４】さらにまた、図１に示されるように、複数の学習者用コンピュータがインターネットを介して接続され相互に学習に関する情報交換を行ってもよく、それにより学習効果は高まり、学習者の意欲も向上する。
【０１２５】以上、本発明の一実施の形態を説明したが、本発明はインターネットで配信される以外にもインターネットを介さず、単体の装置でも実現可能であるし、本発明の趣旨を逸脱しない範囲においてその実施形態を問わないであるのはもちろんである。
【０１２６】
【発明の効果】以上説明したように、本発明は、学習に際して自己暗示をかけるようにしたため、集中力が向上し、学習するに効果的な精神状態にすることができ、学習の効率が上がる。さらに学習者の性格に応じて学習法を設定するようにしたため、学習者の学習に対する意欲が向上し、学習に対する興味も持続し、その結果途中で投げ出すことなく、学習が継続するという効果を奏する。また、常に学習法を見直し学習者に合うよう改善するようにしたことにより、より学習者の性格にフィットした学習法に変更することができ、また学習者の変化にも対応した学習法に変更することができるため、学習効率が向上し、学習意欲増進につながる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の一実施の形態に係る学習支援システムを実現するためのハードウェア及びソフトウェア構成の概略を示した図である。
【図２】同システムにおける全体の処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図３】同システムにおける自己暗示ルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図４】同システムにおける心理テストルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図５】同システムにおける対学習言語感調査ルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【図６】同システムにおける学習意欲調査ルーチンの処理手順を詳細に示したフローチャートである。
【符号の説明】
１ サーバ
２ ＣＰＵ
３ プログラム群
４ 自己暗示ルーチンプログラム
５ 心理テストルーチンプログラム
６ 対学習言語感調査ルーチンプログラム
７ 学習意欲調査ルーチンプログラム
１４ 学習者用コンピュータ
１６ ディスプレイ
１７ キーボード
１８ インターネット
１９ ビデオカメラ
【特許請求の範囲】
【請求項１】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に学習効率を高める自己暗示をかける自己暗示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項２】 請求項１に記載の学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、学習者を催眠状態にする催眠手段と、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項３】 請求項２に記載の学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、学習者にリラクゼーション体操を行うよう指示する第１指示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項４】 請求項３に記載の学習支援システムにおいて、前記第１指示手段は、ディスプレイにリラクゼーション体操の映像を表示することを特徴とする学習支援システム。
【請求項５】 請求項２乃至請求項４のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、ディスプレイの中央に点を表示し、学習者に凝視閉眼を促す第２指示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項６】 請求項２乃至請求項５のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、前記催眠手段により学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断手段と、前記催眠判断手段の判断結果に基づいて所定の処理を行う処理手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項７】 請求項６に記載の学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項８】 請求項６又は請求項７に記載の学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項９】 請求項６乃至請求項８のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にあると判断した場合には、前記処理手段による処理を行い、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にないと判断した場合には、再度、前記催眠手段による処理を行うことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１０】 請求項６乃至請求項９のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、ビデオカメラで学習者を観察し、観察結果に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１１】 請求項６乃至請求項１０のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の指先に温度センサを取り付け、指先の温度に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１２】 請求項６乃至請求項１１のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の心拍数を検出する心拍数検出手段を備え、前記心拍数検出手段により検出された心拍数に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１３】 請求項６乃至請求項１２のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の血圧を検出する血圧検出手段を備え、前記血圧検出手段により検出された血圧に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１４】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１５】 請求項１４に記載の学習支援システムにおいて、前記学習法設定手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１６】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、前記対学習感調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１７】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記学習意欲調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１８】 請求項１６又は請求項１７に記載の学習支援システムにおいて、前記学習法変更手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１９】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に自己暗示をかける自己暗示手段と、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段と、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記対学習感調査手段もしくは前記学習意欲調査手段の少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項２０】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習者が自己暗示をかけるために、学習者を催眠状態にする催眠ステップと、学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断ステップと、前記判断の結果に基づいて自己暗示のための所定の処理を行う処理ステップと、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠ステップとを備えたことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２１】 請求項２０に記載の学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示ステップを含むことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２２】 請求項２０又は請求項２１に記載の学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示ステップを含むことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２３】 請求項２０乃至請求項２２のいずれかに記載の学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にないと判断した場合に、再度、学習者を催眠状態にする催眠ステップを含むことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２４】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習の初回に、学習者に心理テストを行うテストステップと、前記テストの結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断ステップと、前記外向性判断の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定ステップとを備えたことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２５】 請求項２４に記載の学習支援方法において、前記学習法設定ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする学習支援方法。
【請求項２６】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習のＮ回目からＮ＋Ｍ回目まで、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査ステップと、前記対学習感調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法が学習者に適しているか否かを判断する学習法判断ステップと、前記学習法判断の結果、適していないと判断した場合は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備えたことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２７】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、所定の学習回数以降は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果で意欲がないと判断された場合、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備え、前記学習意欲調査の調査結果で意欲があると判断された場合、現在行われている学習法を変更しないことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２８】 請求項２６又は請求項２７に記載の学習支援方法において、前記学習法変更ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする学習支援方法。
【請求項２９】 請求項２０乃至請求項２８のいずれかに記載の学習支援方法をコンピュータに実行させるためのプログラムを記録したコンピュータ読み取り可能な記録媒体。
【請求項３０】 電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて、学習者用コンピュータと、前記学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに請求項２０乃至請求項２８のいずれかに記載の学習支援方法を実行させるためのサーバとを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項３１】 請求項３０に記載の学習支援システムにおいて、前記学習者用コンピュータはネットワークを介して複数設けられ、これら学習者用コンピュータを使用する各学習者の学習に関する情報交換が直接ネットワークを介して、又は前記サーバを介して行われることを特徴とする学習支援システム。
【請求項３２】 電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて使用されるサーバであって、学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに請求項２０乃至請求項２８のいずれかに記載の学習方法を実行させることを特徴とするサーバ。
【請求項１】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に学習効率を高める自己暗示をかける自己暗示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項２】 請求項１に記載の学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、学習者を催眠状態にする催眠手段と、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項３】 請求項２に記載の学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、学習者にリラクゼーション体操を行うよう指示する第１指示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項４】 請求項３に記載の学習支援システムにおいて、前記第１指示手段は、ディスプレイにリラクゼーション体操の映像を表示することを特徴とする学習支援システム。
【請求項５】 請求項２乃至請求項４のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、ディスプレイの中央に点を表示し、学習者に凝視閉眼を促す第２指示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項６】 請求項２乃至請求項５のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、前記催眠手段により学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断手段と、前記催眠判断手段の判断結果に基づいて所定の処理を行う処理手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項７】 請求項６に記載の学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項８】 請求項６又は請求項７に記載の学習支援システムにおいて、前記処理手段は、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示手段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項９】 請求項６乃至請求項８のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にあると判断した場合には、前記処理手段による処理を行い、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にないと判断した場合には、再度、前記催眠手段による処理を行うことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１０】 請求項６乃至請求項９のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、ビデオカメラで学習者を観察し、観察結果に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１１】 請求項６乃至請求項１０のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の指先に温度センサを取り付け、指先の温度に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１２】 請求項６乃至請求項１１のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の心拍数を検出する心拍数検出手段を備え、前記心拍数検出手段により検出された心拍数に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１３】 請求項６乃至請求項１２のいずれかに記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の血圧を検出する血圧検出手段を備え、前記血圧検出手段により検出された血圧に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１４】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１５】 請求項１４に記載の学習支援システムにおいて、前記学習法設定手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１６】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、前記対学習感調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１７】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記学習意欲調査手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項１８】 請求項１６又は請求項１７に記載の学習支援システムにおいて、前記学習法変更手段は、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１９】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に自己暗示をかける自己暗示手段と、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定手段と、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査手段と、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記対学習感調査手段もしくは前記学習意欲調査手段の少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項２０】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習者が自己暗示をかけるために、学習者を催眠状態にする催眠ステップと、学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断ステップと、前記判断の結果に基づいて自己暗示のための所定の処理を行う処理ステップと、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠ステップとを備えたことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２１】 請求項２０に記載の学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示ステップを含むことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２２】 請求項２０又は請求項２１に記載の学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示ステップを含むことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２３】 請求項２０乃至請求項２２のいずれかに記載の学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にないと判断した場合に、再度、学習者を催眠状態にする催眠ステップを含むことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２４】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習の初回に、学習者に心理テストを行うテストステップと、前記テストの結果に基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断ステップと、前記外向性判断の結果に基づき、学習法を設定する学習法設定ステップとを備えたことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２５】 請求項２４に記載の学習支援方法において、前記学習法設定ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定することを特徴とする学習支援方法。
【請求項２６】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、学習のＮ回目からＮ＋Ｍ回目まで、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査ステップと、前記対学習感調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法が学習者に適しているか否かを判断する学習法判断ステップと、前記学習法判断の結果、適していないと判断した場合は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備えたことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２７】 コンピュータを用いて学習を支援する学習支援方法において、所定の学習回数以降は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果で意欲がないと判断された場合、現在行われている学習法を変更する学習法変更ステップとを備え、前記学習意欲調査の調査結果で意欲があると判断された場合、現在行われている学習法を変更しないことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２８】 請求項２６又は請求項２７に記載の学習支援方法において、前記学習法変更ステップは、外国語学習における文法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更することを特徴とする学習支援方法。
【請求項２９】 請求項２０乃至請求項２８のいずれかに記載の学習支援方法をコンピュータに実行させるためのプログラムを記録したコンピュータ読み取り可能な記録媒体。
【請求項３０】 電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて、学習者用コンピュータと、前記学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに請求項２０乃至請求項２８のいずれかに記載の学習支援方法を実行させるためのサーバとを備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項３１】 請求項３０に記載の学習支援システムにおいて、前記学習者用コンピュータはネットワークを介して複数設けられ、これら学習者用コンピュータを使用する各学習者の学習に関する情報交換が直接ネットワークを介して、又は前記サーバを介して行われることを特徴とする学習支援システム。
【請求項３２】 電気通信回線とコンピュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおいて使用されるサーバであって、学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュータに請求項２０乃至請求項２８のいずれかに記載の学習方法を実行させることを特徴とするサーバ。
【図１】
【図２】
【図３】
【図４】
【図５】
【図６】
【図２】
【図３】
【図４】
【図５】
【図６】
【公開番号】特開２００２−９９２０５（Ｐ２００２−９９２０５Ａ）
【公開日】平成１４年４月５日（２００２．４．５）
【国際特許分類】
【出願番号】特願２０００−２８９５１７（Ｐ２０００−２８９５１７）
【出願日】平成１２年９月２２日（２０００．９．２２）
【出願人】（０００００１８８９）三洋電機株式会社 (18,308)
【Ｆターム（参考）】
【公開日】平成１４年４月５日（２００２．４．５）
【国際特許分類】
【出願日】平成１２年９月２２日（２０００．９．２２）
【出願人】（０００００１８８９）三洋電機株式会社 (18,308)
【Ｆターム（参考）】
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