音符学習用教材
【課題】音符を容易に習得できるようにする。
【解決手段】音符学習用教材１は、文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単語を一つずつ表示した８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈからなる第１カード群１０と、２拍のリズムを異なる音符で一つずつ表示した８種類の音符カード１１ａ〜１１ｈからなる第２カード群１１とを備えている。単語カード１０ａ〜１０ｈのそれぞれは、音符カード１１ａ〜１１ｈのいずれかに表示された音符に対応した音価の単語が表示されている。
【解決手段】音符学習用教材１は、文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単語を一つずつ表示した８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈからなる第１カード群１０と、２拍のリズムを異なる音符で一つずつ表示した８種類の音符カード１１ａ〜１１ｈからなる第２カード群１１とを備えている。単語カード１０ａ〜１０ｈのそれぞれは、音符カード１１ａ〜１１ｈのいずれかに表示された音符に対応した音価の単語が表示されている。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、学習用教材、特に、音楽の音符を学習するための教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
西洋音楽は、メロディー（旋律）、ハーモニー（和音）およびリズム（拍子）の三要素からなる。この三要素のうち、リズムは、楽曲の全体において繰り返される時間的な型であり、楽曲の印象を特徴付けるものである。例えば、楽曲は、ワルツ、ボレロ、ポルカ、サンバ、タンゴ、ロック等の名称で分類されることが多いが、このような分類は、基本的にリズムの違いに基づいている。
【０００３】
音楽の学習においては、上記三要素の習得が必要であるが、メロディーおよびハーモニーは五線譜上に音符を配置することで視覚的に表現しやすいことから視覚を通じて学習しやすいものであるのに対し、リズムは音符が示す音価、すなわち、楽譜上の時間の長さに関係するものであることから、視覚に頼るよりも聴覚を利用した学習に馴染みやすい性質を有する。しかし、このような性質を有するリズムも、楽譜においては五線譜上で音符の組合せによって視覚的に表現されることになり、その読み取り（読符）が求められるため、結果的に個々の音符の音価を視覚的に理解する必要性がある。
【０００４】
そこで、音楽の学習においては、聴覚および視覚の両感覚により音符の意義、特に音符の音価を学習する必要があり、そのための教育では、教育者が学習者に対して音符やその組合せを見せ、当該音符等の音価を手拍手や打楽器を鳴らしたりすることで表現する方法をとるのが一般的である（例えば、非特許文献１）。
【０００５】
しかし、このような音符の学習方法は、学習者において、視覚的に認識した音符と、聴覚的に認識した当該音符との関係性を整理して記憶に定着させるのが困難であり、成果が得られにくい。
【先行技術文献】
【非特許文献】
【０００６】
【非特許文献１】ＢＩＧＬＯＢＥなんでも相談室、［平成２２年８月１９日検索］、インターネット＜ＵＲＬ：http://soudan1.biglobe.ne.jp/qa1189629.html＞
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００７】
本発明の目的は、音符を容易に習得できるようにすることにある。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
本発明者は、人間が自然に備えた能力のうち、言葉に対する認識能力に着目した。特に、人間は、言葉の構成単位である単語を聴覚的に認識する場合において、単語を構成する個々の音の音価の微妙な違いの認識能力が高く、当該認識能力によって無数の単語を聴覚的に識別していることに着目した。そして、比較的単純な単語を発声したときの個々の音の音価を音符で表現した場合、表現された音符の音価を単語の発声に基づいて人間の記憶に定着させやすいことを見出し、本発明に至った。
【０００９】
すなわち、本発明は、音符学習用教材に関するものであり、この教材は、文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単語を一つずつ表示した複数の種類の単語カードからなる第１カード群と、２拍のリズムを異なる音符で一つずつ表示した複数の種類の音符カードからなる第２カード群とを備えている。ここで、単語カードのそれぞれは、音符カードのいずれかに表示された音符に対応した音価の単語が表示されている。
【００１０】
本発明に係る音符学習用教材の一形態において、音符カードに表示された音符は、単一の色相からなり、音価が短いものよりも長いものの方が濃く表示されている。
【００１１】
本発明に係る音符学習用教材は、通常、第１カード群および第２カード群を一体的に収容するための容器をさらに備えている。
【発明の効果】
【００１２】
本発明の音符学習用教材は、第１カード群から選択した単語カードに表示された単語の発声と、選択した単語カードに対応する第２カード群からの音符カードとを対照することで、単語の発声に基づいて音符カードに表示された音符の音価を記憶に定着させることができるため、学習者に容易に音符を習得させることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】本発明の音符学習用教材の一形態を示す図。
【発明を実施するための形態】
【００１４】
図１を参照して、本発明の音符学習用教材の一形態を説明する。図において、音符学習用教材１は、第１カード群１０と第２カード群１１とを備えており、両カード群１０、１１は、通常、１つの容器、例えば、樹脂成形体製や紙製の箱（図示省略）内に一体的に収容されている。
【００１５】
第１カード群１０は、８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈからなる。８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈのそれぞれには、文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単純な単語が一つずつ表示されている。この実施の形態において、より具体的には、８種類の単語カードは、「ニワトリ」の単語がその画で表示された第１単語カード１０ａ、「ティーシャツ」の単語がその画で表示された第２単語カード１０ｂ、「スケート」の単語がスケートをしている女児の画で表示された第３単語カード１０ｃ、「りんご」の単語がその画で表示された第４単語カード１０ｄ、「ほーら」の単語がその文字と、何かを指差している男児の画との両方で表示された第５単語カード１０ｅ、「蚊（か）」の単語がその画で表示された第６単語カード１０ｆ、「星（ほし）」の単語がその画で表示された第７単語カード１０ｇ、および、「ワー」の単語がその文字と、叫んでいる男児の画との両方で表示された第８単語カード１０ｈからなる。
【００１６】
一方、第２カード群１１は、８種類の音符カード１１ａ〜１１ｈからなる。８種類の音符カード１０ａ〜１０ｈのそれぞれには、２拍のリズムが異なる音符で一つずつ表示されている。この実施の形態において、より具体的には、８種類の音符カードは、８分音符の連符が２つ表示された第１音符カード１１ａ、２分音符と８分音符の連符とがこの順に表示された第２音符カード１１ｂ、８分音符、４分音符および８分音符がこの順に表示された第３音符カード１１ｃ、８分音符の連符と４分音符とがこの順に表示された第４音符カード１１ｄ、付点４分音符と８分音符とがこの順で表示された第５音符カード１１ｅ、４分音符と４分休符とがこの順に表示された第６音符カード１１ｆ、４分音符が２つ表示された第７音符カード１１ｇ、および、２分音符が表示された第８音符カード１１ｈからなる。
【００１７】
音符カード１１ａ〜１１ｈは、音符の間隔および右の余白が音符の音価に応じて決められている。例えば、第３音符カード１１ｃは、左端の８分音符と次の４分音符との間隔が８分音符の音価（半拍）に応じて狭く設定されており、４分音符と右端の８分音符との間隔が４分音符の音価（１拍）に応じて広く設定されている。また、第８音符カード１１ｈは、２分音符が左端付近に表示されており、その右に２分音符の音価（２拍）に応じた広い余白が設けられている。
【００１８】
第１カード群１０の単語カード１０ａ〜１０ｈにそれぞれ表示された単語は、第２カード群１１の音符カード１１ａ〜１１ｈにそれぞれ表示された音符と対応関係にある。すなわち、単語カード１０ａ〜１０ｈにそれぞれ表示された単語は、音符カード１１ａ〜１１ｈのいずれかに表示された音符に対応した音価で発声可能なものである。より具体的な対応関係は、次のとおりである。
【００１９】
＜第１単語カード１０ａ＞
このカードに表示された単語「ニワトリ」は、「ニ」、「ワ」、「ト」および「リ」の４音（半拍４音）で発声されることから、第１音符カード１１ａに対応する。
＜第２単語カード１０ｂ＞
このカードに表示された単語「ティーシャツ」は、「ティー」の音（１拍１音）と、「シャ」および「ツ」の２音（半拍２音）とで発声されることから、第２音符カード１１ｂに対応する。
＜第３単語カード１０ｃ＞
このカードに表示された単語「スケート」は、「ス」の１音（半拍１音）、「ケー」の１音（１拍１音）および「ト」の１音（半拍１音）とで発声されることから、第３音符カード１１ｃに対応する。
＜第４単語カード１０ｄ＞
このカードに表示された単語「りんご」は、「りん」の２音（半拍２音）と、「ご」の１音（１拍１音）とで発声されることから、第４音符カード１１ｄに対応する。
＜第５単語カード１０ｅ＞
このカードに表示された単語「ほーら」は、「ほー」の１．５音（１．５拍１音）と、「ら」の１音（半拍１音）とで発声されることから、第５音符カード１１ｅに対応する。
＜第６単語カード１０ｆ＞
このカードに表示された単語「か」は、「か」の１音（１拍１音）と、無音（１拍１無音）とで発声されることから、第６音符カード１１ｆに対応する。
＜第７単語カード１０ｇ＞
このカードに表示された単語「ほし」は、「ほ」の１音（１拍１音）と、「し」の１音（１拍１音）とで発声されることから、第７音符カード１１ｇに対応する。
＜第８単語カード１０ｈ＞
このカードに表示された単語「ワー」は、「ワー」の１音（２拍１音）で発声されることから、第８音符カード１１ｈに対応する。
【００２０】
音符学習用教材１を用いた音符の学習法は、幾つかの形態によることができる。最も単純な学習法の例では、例えば、指導者が第１カード群１０の単語カード１０ａ〜１０ｈから任意の一枚を選択し、また、選択した単語カードに対応する音符カードを第２カード群１１から抽出する。そして、選択した単語カードを学習者に提示しながら、当該単語カードに表示された単語を発声した後、当該単語カードに対応する音符カードを学習者に提示し、音符カードに表示された音符を左から右へ順に指さしながら、選択した単語カードに表示された単語を再度発声する。例えば、第１単語カード１０ａを選択した場合は、当該カードに表示された単語である「ニワトリ」を「ニ」、「ワ」、「ト」および「リ」の４音で発声した後、対応する第１音符カード１１ａに表示された音符を左から右へ順に指さしながら、再度「ニ」、「ワ」、「ト」および「リ」と発声する。これにより、学習者は、音符カードに表示された音符の音価を単語カードに表示された単語の発声と対照させることで記憶に定着させることができ、音符の習得が容易になる。
【００２１】
特に、この学習法は、第１カード群１０において単純な単語を画を中心に表示した単語カードを用いているため、識字できない１〜５歳の就学前の幼児に対しても適用が可能であり、このような幼児に対して遊び感覚或いはゲーム感覚で高い成果を挙げることができる。
【００２２】
また、他の学習法の例としては、上述の単純な学習法の発展的方法が挙げられる。この学習法の例では、指導者が第１カード群１０の単語カード１０ａ〜１０ｈから任意の一枚を選択して当該単語カードに記載の単語を発声し、学習者に第２カード群１１の音符カード１１ａ〜１１ｈから発声した単語カードに対応するものを選ばせる。この学習法により、単語カードに表示された単語の発声と対応する音符カードに表示された音符との対応関係が強く印象付けられることになり、学習者において、音符毎の音価の記憶がより定着しやすくなる。
【００２３】
上述の実施の形態では、８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈからなる第１カード群１０と、８種類の音符カード１１ａ〜１１ｈからなる第２カード群１１とを用いたが、両カード群１０、１１におけるカードの種類は８種類未満であってもよいし、８種類を超えてもよい。後者の場合、音符カードにおいて、１６分音符や３２分音符等のより複雑な音符若しくは連符または休符を表示することもできる。
【００２４】
また、上述の実施の形態等において、音符カードに表示される音符は、通常、単一の色相からなるものが好ましく、また、音価が短いものよりも長いものの方が濃く表示されているのが好ましい。例えば、上述の実施の形態における第２カード群１１の音符カード１１ａ〜１１ｈにおいては、８分音符（連符を含む）、４分音符、付点４分音符および２分音符並びに４分休符の５種類の音符が表示されているが、これらの音符は、同じ色相（例えば、灰色または黒）で記載されており、かつ、８分音符から２分音符については音価が短いものから長いものにかけて段階的に淡い色（淡い灰色）から濃い色（黒）に変化を付けるのが好ましい。音符において、同じ色相で濃淡をつけておくと、淡い色は軽い印象を、また、濃い色は重い印象を学習者に対して視覚的に与えることができるため、各音符の音価をより効果的に学習者の記憶に定着させることができる。
【符号の説明】
【００２５】
１ 音符学習用教材
１０ 第１カード群
１１ 第２カード群
１０ａ〜１０ｈ 単語カード
１１ａ〜１１ｈ 音符カード
【技術分野】
【０００１】
本発明は、学習用教材、特に、音楽の音符を学習するための教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
西洋音楽は、メロディー（旋律）、ハーモニー（和音）およびリズム（拍子）の三要素からなる。この三要素のうち、リズムは、楽曲の全体において繰り返される時間的な型であり、楽曲の印象を特徴付けるものである。例えば、楽曲は、ワルツ、ボレロ、ポルカ、サンバ、タンゴ、ロック等の名称で分類されることが多いが、このような分類は、基本的にリズムの違いに基づいている。
【０００３】
音楽の学習においては、上記三要素の習得が必要であるが、メロディーおよびハーモニーは五線譜上に音符を配置することで視覚的に表現しやすいことから視覚を通じて学習しやすいものであるのに対し、リズムは音符が示す音価、すなわち、楽譜上の時間の長さに関係するものであることから、視覚に頼るよりも聴覚を利用した学習に馴染みやすい性質を有する。しかし、このような性質を有するリズムも、楽譜においては五線譜上で音符の組合せによって視覚的に表現されることになり、その読み取り（読符）が求められるため、結果的に個々の音符の音価を視覚的に理解する必要性がある。
【０００４】
そこで、音楽の学習においては、聴覚および視覚の両感覚により音符の意義、特に音符の音価を学習する必要があり、そのための教育では、教育者が学習者に対して音符やその組合せを見せ、当該音符等の音価を手拍手や打楽器を鳴らしたりすることで表現する方法をとるのが一般的である（例えば、非特許文献１）。
【０００５】
しかし、このような音符の学習方法は、学習者において、視覚的に認識した音符と、聴覚的に認識した当該音符との関係性を整理して記憶に定着させるのが困難であり、成果が得られにくい。
【先行技術文献】
【非特許文献】
【０００６】
【非特許文献１】ＢＩＧＬＯＢＥなんでも相談室、［平成２２年８月１９日検索］、インターネット＜ＵＲＬ：http://soudan1.biglobe.ne.jp/qa1189629.html＞
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００７】
本発明の目的は、音符を容易に習得できるようにすることにある。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
本発明者は、人間が自然に備えた能力のうち、言葉に対する認識能力に着目した。特に、人間は、言葉の構成単位である単語を聴覚的に認識する場合において、単語を構成する個々の音の音価の微妙な違いの認識能力が高く、当該認識能力によって無数の単語を聴覚的に識別していることに着目した。そして、比較的単純な単語を発声したときの個々の音の音価を音符で表現した場合、表現された音符の音価を単語の発声に基づいて人間の記憶に定着させやすいことを見出し、本発明に至った。
【０００９】
すなわち、本発明は、音符学習用教材に関するものであり、この教材は、文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単語を一つずつ表示した複数の種類の単語カードからなる第１カード群と、２拍のリズムを異なる音符で一つずつ表示した複数の種類の音符カードからなる第２カード群とを備えている。ここで、単語カードのそれぞれは、音符カードのいずれかに表示された音符に対応した音価の単語が表示されている。
【００１０】
本発明に係る音符学習用教材の一形態において、音符カードに表示された音符は、単一の色相からなり、音価が短いものよりも長いものの方が濃く表示されている。
【００１１】
本発明に係る音符学習用教材は、通常、第１カード群および第２カード群を一体的に収容するための容器をさらに備えている。
【発明の効果】
【００１２】
本発明の音符学習用教材は、第１カード群から選択した単語カードに表示された単語の発声と、選択した単語カードに対応する第２カード群からの音符カードとを対照することで、単語の発声に基づいて音符カードに表示された音符の音価を記憶に定着させることができるため、学習者に容易に音符を習得させることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】本発明の音符学習用教材の一形態を示す図。
【発明を実施するための形態】
【００１４】
図１を参照して、本発明の音符学習用教材の一形態を説明する。図において、音符学習用教材１は、第１カード群１０と第２カード群１１とを備えており、両カード群１０、１１は、通常、１つの容器、例えば、樹脂成形体製や紙製の箱（図示省略）内に一体的に収容されている。
【００１５】
第１カード群１０は、８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈからなる。８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈのそれぞれには、文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単純な単語が一つずつ表示されている。この実施の形態において、より具体的には、８種類の単語カードは、「ニワトリ」の単語がその画で表示された第１単語カード１０ａ、「ティーシャツ」の単語がその画で表示された第２単語カード１０ｂ、「スケート」の単語がスケートをしている女児の画で表示された第３単語カード１０ｃ、「りんご」の単語がその画で表示された第４単語カード１０ｄ、「ほーら」の単語がその文字と、何かを指差している男児の画との両方で表示された第５単語カード１０ｅ、「蚊（か）」の単語がその画で表示された第６単語カード１０ｆ、「星（ほし）」の単語がその画で表示された第７単語カード１０ｇ、および、「ワー」の単語がその文字と、叫んでいる男児の画との両方で表示された第８単語カード１０ｈからなる。
【００１６】
一方、第２カード群１１は、８種類の音符カード１１ａ〜１１ｈからなる。８種類の音符カード１０ａ〜１０ｈのそれぞれには、２拍のリズムが異なる音符で一つずつ表示されている。この実施の形態において、より具体的には、８種類の音符カードは、８分音符の連符が２つ表示された第１音符カード１１ａ、２分音符と８分音符の連符とがこの順に表示された第２音符カード１１ｂ、８分音符、４分音符および８分音符がこの順に表示された第３音符カード１１ｃ、８分音符の連符と４分音符とがこの順に表示された第４音符カード１１ｄ、付点４分音符と８分音符とがこの順で表示された第５音符カード１１ｅ、４分音符と４分休符とがこの順に表示された第６音符カード１１ｆ、４分音符が２つ表示された第７音符カード１１ｇ、および、２分音符が表示された第８音符カード１１ｈからなる。
【００１７】
音符カード１１ａ〜１１ｈは、音符の間隔および右の余白が音符の音価に応じて決められている。例えば、第３音符カード１１ｃは、左端の８分音符と次の４分音符との間隔が８分音符の音価（半拍）に応じて狭く設定されており、４分音符と右端の８分音符との間隔が４分音符の音価（１拍）に応じて広く設定されている。また、第８音符カード１１ｈは、２分音符が左端付近に表示されており、その右に２分音符の音価（２拍）に応じた広い余白が設けられている。
【００１８】
第１カード群１０の単語カード１０ａ〜１０ｈにそれぞれ表示された単語は、第２カード群１１の音符カード１１ａ〜１１ｈにそれぞれ表示された音符と対応関係にある。すなわち、単語カード１０ａ〜１０ｈにそれぞれ表示された単語は、音符カード１１ａ〜１１ｈのいずれかに表示された音符に対応した音価で発声可能なものである。より具体的な対応関係は、次のとおりである。
【００１９】
＜第１単語カード１０ａ＞
このカードに表示された単語「ニワトリ」は、「ニ」、「ワ」、「ト」および「リ」の４音（半拍４音）で発声されることから、第１音符カード１１ａに対応する。
＜第２単語カード１０ｂ＞
このカードに表示された単語「ティーシャツ」は、「ティー」の音（１拍１音）と、「シャ」および「ツ」の２音（半拍２音）とで発声されることから、第２音符カード１１ｂに対応する。
＜第３単語カード１０ｃ＞
このカードに表示された単語「スケート」は、「ス」の１音（半拍１音）、「ケー」の１音（１拍１音）および「ト」の１音（半拍１音）とで発声されることから、第３音符カード１１ｃに対応する。
＜第４単語カード１０ｄ＞
このカードに表示された単語「りんご」は、「りん」の２音（半拍２音）と、「ご」の１音（１拍１音）とで発声されることから、第４音符カード１１ｄに対応する。
＜第５単語カード１０ｅ＞
このカードに表示された単語「ほーら」は、「ほー」の１．５音（１．５拍１音）と、「ら」の１音（半拍１音）とで発声されることから、第５音符カード１１ｅに対応する。
＜第６単語カード１０ｆ＞
このカードに表示された単語「か」は、「か」の１音（１拍１音）と、無音（１拍１無音）とで発声されることから、第６音符カード１１ｆに対応する。
＜第７単語カード１０ｇ＞
このカードに表示された単語「ほし」は、「ほ」の１音（１拍１音）と、「し」の１音（１拍１音）とで発声されることから、第７音符カード１１ｇに対応する。
＜第８単語カード１０ｈ＞
このカードに表示された単語「ワー」は、「ワー」の１音（２拍１音）で発声されることから、第８音符カード１１ｈに対応する。
【００２０】
音符学習用教材１を用いた音符の学習法は、幾つかの形態によることができる。最も単純な学習法の例では、例えば、指導者が第１カード群１０の単語カード１０ａ〜１０ｈから任意の一枚を選択し、また、選択した単語カードに対応する音符カードを第２カード群１１から抽出する。そして、選択した単語カードを学習者に提示しながら、当該単語カードに表示された単語を発声した後、当該単語カードに対応する音符カードを学習者に提示し、音符カードに表示された音符を左から右へ順に指さしながら、選択した単語カードに表示された単語を再度発声する。例えば、第１単語カード１０ａを選択した場合は、当該カードに表示された単語である「ニワトリ」を「ニ」、「ワ」、「ト」および「リ」の４音で発声した後、対応する第１音符カード１１ａに表示された音符を左から右へ順に指さしながら、再度「ニ」、「ワ」、「ト」および「リ」と発声する。これにより、学習者は、音符カードに表示された音符の音価を単語カードに表示された単語の発声と対照させることで記憶に定着させることができ、音符の習得が容易になる。
【００２１】
特に、この学習法は、第１カード群１０において単純な単語を画を中心に表示した単語カードを用いているため、識字できない１〜５歳の就学前の幼児に対しても適用が可能であり、このような幼児に対して遊び感覚或いはゲーム感覚で高い成果を挙げることができる。
【００２２】
また、他の学習法の例としては、上述の単純な学習法の発展的方法が挙げられる。この学習法の例では、指導者が第１カード群１０の単語カード１０ａ〜１０ｈから任意の一枚を選択して当該単語カードに記載の単語を発声し、学習者に第２カード群１１の音符カード１１ａ〜１１ｈから発声した単語カードに対応するものを選ばせる。この学習法により、単語カードに表示された単語の発声と対応する音符カードに表示された音符との対応関係が強く印象付けられることになり、学習者において、音符毎の音価の記憶がより定着しやすくなる。
【００２３】
上述の実施の形態では、８種類の単語カード１０ａ〜１０ｈからなる第１カード群１０と、８種類の音符カード１１ａ〜１１ｈからなる第２カード群１１とを用いたが、両カード群１０、１１におけるカードの種類は８種類未満であってもよいし、８種類を超えてもよい。後者の場合、音符カードにおいて、１６分音符や３２分音符等のより複雑な音符若しくは連符または休符を表示することもできる。
【００２４】
また、上述の実施の形態等において、音符カードに表示される音符は、通常、単一の色相からなるものが好ましく、また、音価が短いものよりも長いものの方が濃く表示されているのが好ましい。例えば、上述の実施の形態における第２カード群１１の音符カード１１ａ〜１１ｈにおいては、８分音符（連符を含む）、４分音符、付点４分音符および２分音符並びに４分休符の５種類の音符が表示されているが、これらの音符は、同じ色相（例えば、灰色または黒）で記載されており、かつ、８分音符から２分音符については音価が短いものから長いものにかけて段階的に淡い色（淡い灰色）から濃い色（黒）に変化を付けるのが好ましい。音符において、同じ色相で濃淡をつけておくと、淡い色は軽い印象を、また、濃い色は重い印象を学習者に対して視覚的に与えることができるため、各音符の音価をより効果的に学習者の記憶に定着させることができる。
【符号の説明】
【００２５】
１ 音符学習用教材
１０ 第１カード群
１１ 第２カード群
１０ａ〜１０ｈ 単語カード
１１ａ〜１１ｈ 音符カード
【特許請求の範囲】
【請求項１】
文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単語を一つずつ表示した複数の種類の単語カードからなる第１カード群と、
２拍のリズムを異なる音符で一つずつ表示した複数の種類の音符カードからなる第２カード群とを備え、
前記単語カードのそれぞれは、前記音符カードのいずれかに表示された音符に対応した音価の単語が表示されている、
音符学習用教材。
【請求項２】
前記音符は、単一の色相からなり、音価が短いものよりも長いものの方が濃く表示されている、請求項１に記載の音符学習用教材。
【請求項３】
前記第１カード群および前記第２カード群を一体的に収容するための容器をさらに備えている、請求項１または２に記載の音符学習用教材。
【請求項１】
文字および画のうちの少なくとも一つの表示手段を用いて任意の単語を一つずつ表示した複数の種類の単語カードからなる第１カード群と、
２拍のリズムを異なる音符で一つずつ表示した複数の種類の音符カードからなる第２カード群とを備え、
前記単語カードのそれぞれは、前記音符カードのいずれかに表示された音符に対応した音価の単語が表示されている、
音符学習用教材。
【請求項２】
前記音符は、単一の色相からなり、音価が短いものよりも長いものの方が濃く表示されている、請求項１に記載の音符学習用教材。
【請求項３】
前記第１カード群および前記第２カード群を一体的に収容するための容器をさらに備えている、請求項１または２に記載の音符学習用教材。
【図１】
【公開番号】特開２０１２−７８６９８（Ｐ２０１２−７８６９８Ａ）
【公開日】平成２４年４月１９日（２０１２．４．１９）
【国際特許分類】
【出願番号】特願２０１０−２２５７１３（Ｐ２０１０−２２５７１３）
【出願日】平成２２年１０月５日（２０１０．１０．５）
【出願人】（５１０２６６１８１）
【公開日】平成２４年４月１９日（２０１２．４．１９）
【国際特許分類】
【出願日】平成２２年１０月５日（２０１０．１０．５）
【出願人】（５１０２６６１８１）
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