複合学習用教材キット

【課題】小学校や中学校において、生物育成についての教程と木工工作についての教程とを並行して効率よく学習させることができる複合学習用教材キットを提供する。
【解決手段】プランター１、育苗カップ３、仕切りユニット４、栽培用土５、培養土７、保護鉢製作用の木材片８，９、コーナーカバー１０を具備する。育苗カップ３内に仕切りユニット４を挿入し、その仕切りユニット４と育苗カップ３との間の複数の育苗区域内に培養土７を詰め込んで苗床とし、その苗床に種を蒔いて発芽を待ち、またプランター１内に栽培用土５を収容し、さらに木材片８，９をのこぎりで切断し、コーナーカバー１０を用いて保護鉢を製作する。苗床で種が発芽し、苗となったときに、仕切りユニット４と一体的に育苗カップ３内から苗床を抜き取り、その１つの苗床の苗をプランター１内に移植し、そのプランター１を保護鉢内に収納し、プランター１内の苗の育成を観察する。

【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この発明は、小学校や中学校の授業課程において、生物育成についての教程と木工工作についての教程とを並行して学習することができる複合学習用教材キットに関する。
【背景技術】
【０００２】
小学校や中学校の教育課程のなかで、理科教育や技術教育として各児童（生徒を含む）が個々に植物を栽培し、その生育過程を観察するという体験学習がある。このような学習にあたっては、学校側から植物栽培用の教材キットが各児童に支給され、その教材キットを用いて各児童が植物を栽培し、生物現象を修得する。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開２００９−２４２３９３号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
しかしながら、従来のこの種の教材キットは、植物を栽培してその生育過程を観察するという目的しかもっていない。学校の教育課程のなかには、複数の部品を組立てたり、木工材を加工したりして物を作り上げるという工作課程があり、このような各種の体験的な学習は個々の教程で学ぶよりも、一環の授業として実施したほうが習熟効果が上がり、また各児童の興味を高めて授業の効率化を図り得る。
【０００５】
そこで、この発明は、生物育成についての教程と木工工作についての教程とを並行して効率よく、かつ児童に興味をもたせつつ学習させて授業の効率化を図ることができる複合学習用教材キットを提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
この発明は、このような目的を達成するために、苗の植付け用の栽培用土を収容するための三角形状のプランター及びその栽培用土と、種蒔き用の培養土を収容するための育苗カップ及びその培養土と、前記育苗カップ内に挿入可能で、その挿入により前記育苗カップ内を複数の育苗区域に仕切ることが可能で、かつその各育苗区域内に前記培養土を詰め込んで苗床としたときにその各苗床を保持することが可能な仕切りユニットと、前記プランターを収納するための保護鉢を製作するための木材片及びコーナーカバーとを具備し、前記育苗カップ内に前記仕切りユニットを挿入し、その挿入で該育苗カップ内に形成される各育苗区域内に前記培養土を詰め込んで苗床とし、これら苗床に植物の種を蒔いて発芽を待ち、一方、前記プランター内に前記栽培用土を収容し、さらに前記保護鉢製作用の木材片をのこぎりで切断して３つの鉢用側板を作り、その３つの側板を三角形に並べ、その三角形の各角部となる一方の側板の端部と他方の側板の端部との隣接部に前記コーナーカバーを嵌め込み、その隣接する側板の端部相互を固定し、かつ前記三角形に配置された側板の底面に、前記保護鉢製作用の木材片を加工して底板として取り付けることで、前記プランターの収納が可能な三角形の保護鉢を製作し、前記育苗カップ内の各苗床で種が発芽し、苗となったときに、前記仕切りユニットを前記育苗カップ内から前記各苗床ごと抜き取り、その抜き取った各苗床のうちから１つの苗床を選択し、その選択した苗床を前記プランター内の栽培用土に移植し、そのプランターを前記保護内に収納し、前記プランター内の苗の育成を観察することを可能にしている。
【発明の効果】
【０００７】
この発明の複合学習用教材キットによれば、生物育成についての教程と木工工作についての教程とを並行して有効に、かつ児童に興味をもたせつつ学習させて授業の効率化を図ることができる。
【図面の簡単な説明】
【０００８】
【図１】この発明の一実施形態に係る教材キットの用品一式を示す斜視図。
【図２】その教材キットの仕切りユニットを示す斜視図。
【図３】その仕切りユニットの平面図。
【図４】その教材キットのコーナーカバーを示す斜視図。
【図５】（Ａ）は図４中のＡ−Ａ線に沿う断面図、（Ｂ）は図４中のＢ−Ｂ線に沿う断面図。
【図６】その教材キットの底皿内に培養土を入れた状態を示す斜視図。
【図７】その教材キットの育苗カップ内に培養土を詰め込んだ状態を示す斜視図。
【図８】その教材キットのプランター内に栽培用土を投入した状態を示す斜視図。
【図９】その教材キットの木材片を切断して保護鉢用の側板とした状態を示す斜視図。
【図１０】その側板で保護鉢用の枠体を製作した状態を示す斜視図。
【図１１】その保護鉢用の枠体の底面に底板を取り付けた状態を示す斜視図。
【図１２】育苗カップ内から苗床を取り出した状態を示す斜視図。
【図１３】苗を移植したプランターを保護鉢内に収納した状態を示す斜視図。
【図１４】苗を移植したプランターを保護鉢内に収納した状態を示す平面図。
【図１５】プランターを収納した複数の保護鉢の配列設置例を示す平面図。
【発明を実施するための形態】
【０００９】
以下、この発明の実施の形態について図面を参照して説明する。
【００１０】
この発明の教材キットは、図１に示すように、プランター１、底皿２、育苗カップ３、仕切りユニット４、ビニール袋詰めの栽培用土５、有機肥料６、保水性のタブレット形培養土７、保護鉢製作用の木材片８，９及びコーナーカバー１０とを備えている。プランター１、底皿２は１つずつ、育苗カップ３、仕切りユニット４は２つずつ、袋詰めの栽培用土５、有機肥料６、タブレット形培養土７は１つずつ、保護鉢製作用の木材片８，９は大小１つずつ、コーナーカバー１０は３つ用意されている。
【００１１】
プランター１は、平面視がほぼ三角形をなす容器で、その１つの三角の角部は鋭角に突出しない平坦状の隅取り部１３となっている。そして底面には多数の排水孔１４が形成されている。底皿２は、平面視がプランター１よりやや大きい三角形の浅底皿形状をなしている。
【００１２】
各育苗カップ３は、プランター１よりも小型の平面視が三角形の容器であり、これら育苗カップ３内に仕切りユニット４を挿脱自在に挿入することが可能となっている。各仕切りユニット４は、図２及び図３に示すように、育苗カップ３内に挿入可能な三角形のベース部１７を有し、このベース部１７の上に仕切り筒１８が立設されている。仕切り筒１８は、ベース部１７の各角部に対応して垂直に起立する仕切り壁１９を有し、これら仕切り壁１９の外側でかつベース部１７の各角部の内側上方となる領域がそれぞれ三角形の苗床用の空間部となっている。また、仕切り筒１８の上面にはつまみ２０が設けられている。なお２１は、仕切り壁１９の側面に突出形成された補強材を兼ねる仕切り用突起である。
【００１３】
コーナーカバー１０は、図４に示すように、縦長で、平面視がほぼ三角形の柱形に形成されている。図５には図４中のＡ−Ａ線に沿う断面図とＢ−Ｂ線に沿う断面図を示してあり、これら断面図に示すようにこのコーナーカバー１０の一側面には、保護鉢製作用の木材片８を切断して得る木片（８ａ）の端部を嵌め込むことが可能な２つの嵌合部２３が設けられ、その一方の嵌合部２３の開口の向きと、他方の嵌合部２３の開口の向きとが互いに６０度の角度で交わる形態となっている。
なお、前記プランター１、底皿２、育苗カップ３、仕切りユニット４、コーナーカバー１０はそれぞれポリプロピレンなどの合成樹脂材料で一体に成形されている。
【００１４】
次に、この教材キットを用いて授業を進める手順について説明する。
【００１５】
まず、各児童に教材キットを支給する。各児童は、図６に示すように、袋詰め内のタブレット形培養土７を底皿２の上にあけ、その培養土７に水を注入する。水の注入には、育苗カップ３を軽量カップとして用いる。育苗カップ３を軽量カップとして用いることで、所定量の水を培養土７に適正に注入することができる。水の注入後には、底皿２内で培養土７を押し広げながらほぐす。
【００１６】
次に、図７に示すように、各育苗カップ３内にそれぞれ仕切りユニット４を挿入する。仕切りユニット４の挿入により、仕切りユニット４の各仕切り壁１９と、育苗カップ３の各頂部の壁面との間にその各仕切り壁１９と、育苗カップ３の各角部の壁面とで囲まれる三角形状の苗床用の空間が生じ、これら空間が育苗区域となる。このような育苗区域は各育苗カップ３ごとに３つ形成される。
【００１７】
次に、各育苗カップ３の内側の前記各空間内に前記底皿２内の培養土７を均等的に詰め込む。これにより各育苗カップ３に３つずつの苗床が作られる。この後、その各苗床に植物の種を１つずつ蒔き、発芽を待つ。この工程段階で、児童は培養土７の処理、苗床の作り方、種の蒔き方などを体験的に学ぶことができる。
【００１８】
次に、この作業後、あるいはこの作業と並行して、図８に示すように、プランター１を底皿２の上に置き、袋詰め内の栽培用土５をそのプランター１内に投入し、さらに有機肥料６を混ぜ合わせ、苗植えの準備をする。この段階で、各児童は有機栽培について学ぶことができる。
【００１９】
種を蒔いた各児童の育苗カップ３は、教室内などの所要の場所に設置し、水撒きなどの世話をしながら発芽を待つ。各育苗カップ３は三角形となっており、このため多数の育苗カップ３を互いに密に隣接させて無駄な空間を作ることなく並べることができる。したがって、教室の窓ぎわなどの狭い場所であっても各児童の育苗カップ３を密に効率よく設置することができる。
【００２０】
各育苗カップ３の苗床に蒔いた種はやがて発芽するから、児童はその芽の成長を観察する。各育苗カップ３には、それぞれ３つの苗床が形成され、その各苗床に種が蒔かれ、その種が発芽するから、その各苗床ごとでの芽の成長度合を比較しながら観察することができる。このような観察で生物の芽の出方やその生育過程を体験的に学ぶことができる。
【００２１】
発芽から苗への成長を待つ間には、保護鉢を製作する。この製作にあたっては、まず予め用意されている木材片８，９のうちの長尺寸法の木材片８を、児童がのこぎりを用いて長手方向を三等分するように切断して図９に示すように、３つの鉢用側板８ａを得る。そしてその３つの側板８ａを三角形状に並べ、その三角形の角部となる互いに隣接する一方の側板８ａの端部と他方の側板８ａの端部とに跨って、図１０に示すように、１つのコーナーカバー１０を嵌め込む。すなわち、一方の側板８ａの端部をコーナーカバー１０の内側の一方の嵌合部２３に嵌め合わせ、他方の側板８ａの端部をコーナーカバー１０の内側の他方の嵌合部２３に嵌め合わせる（図４及び図５の鎖線参照）。そしてそのコーナーカバー１０をねじで双方の側板８ａに固定する。このような作業を、三角形状に並べた側板８ａの残りの他の二つの角部においても同様に実施し、各側板８ａを互いに固定して図１０に示すような三角形状の枠体を組立てる。
【００２２】
さらにこの後、図１１に示すように、短寸法の木材片９をのこぎりで所要形状に切断して底板９ａとし、その底板９ａを三角形に組立てた枠体の底面に、ハンマーを用いてくぎで打ち付ける。これにより保護鉢３０が完成する。
【００２３】
この作業工程で、児童は木工細工、つまりのこぎりの使い方、木材片の切り方、ハンマーの使い方、くぎやねじの取り扱い方、木工材の組立て方などを学ぶことができる。三角形の保護鉢３０を組立てるときには、互いに隣接する側板８ａをコーナーカバー１０に嵌め込んで固定するだけでよく、したがって技量の稚拙な児童であってもその角部を適正な角度に整えて組立てることができる。
【００２４】
前記育苗カップ３内で発芽した芽が成長して苗となったときには、その苗の移植を行なう。この移植の際には、図１２に示すように、まず育苗カップ３内から仕切りユニット４を引き上げて取り出す。仕切りユニット４の引き上げは、つまみ２０を指先でつまむことで容易に行なえる。１つの育苗カップ３内には３つの育苗区域において苗床が作られているが、その３つの苗床は仕切りユニット４のベース部１７で支持されており、したがって仕切りユニット４を引き上げて取り出すことにより、その３つの苗床を同時に育苗カップ３内から抜き取ることができる。そしてその苗床の全体が仕切りユニット４と一体的に抜き取られるから、苗床や苗の根が傷んだり、根が崩れたりするようなことがない。
【００２５】
育苗カップ３は、２つあるからその２つの育苗カップ３からそれぞれ苗床を抜き取る。したがって、苗床は都合６つとなる。そしてその各苗床について、苗の育成状態や根付きの状態を観察し、そのうちのなかから育成状態が最も良好な苗を選択し、その選択した苗を既に準備していある前記プランター１内の栽培用土５に移植する。この工程により、苗の育成状態、根付きの状態の観察や苗の移植の仕方を学ぶことができる。
【００２６】
プランター１に苗を移植した後には、図１３及び図１４に示すように、そのプランター１を底皿２と共に製作済みの前記保護鉢３０内に収納する。そして各児童の保護鉢３０を教室内や校庭などの所要の場所に設置し、水撒きなどの世話をしながら苗の生育を観察する。
【００２７】
栽培用のプランター１が汚れたような場合には、その栽培用のプランター１を保護鉢３０内から取り出して清掃する。三角形の栽培用のプランター１は、その角部の１つが鋭利に突出しない平坦状の隅取り部１３となっており、このため栽培用のプランター１の隅取り部１３と保護鉢３０との間には一定の空間が生じている。したがって、その空間内に児童が指を挿入し、その指先を栽培用のプランター１に掛けることでプランター１を容易に取り出すことができる。
【００２８】
プランター１を収納した保護鉢３０は三角形をなしており、このため多数の保護鉢３０を互いに密に隣接させて無駄な空間を作ることなく並べ花壇とすることができる。例えば、図１５（Ａ）に示すように、班ごとに６つ分けた保護鉢３０を互いのその一側面が隣接するように横一列に並べて横形花壇としたり、図１５（Ｂ）に示すように、６つの保護鉢３０を互いにその一側面が隣接するように六角形状に並べて角形花壇としたりすることが可能である。さらには、星形や三角形などの種々の形状の花壇とすることも可能である。
【００２９】
このようにこの発明の教材キットを用いることにより、生物育成についての教程と木工工作についての教程とを並行して有効に、かつ児童に興味をもたせつつ学習させることができ、これにより授業の効率化を達成することが可能となる。
【符号の説明】
【００３０】
１…プランター
２…底皿
３…育苗カップ
４…仕切りユニット
５…栽培用土
６…有機肥料
７…培養土
８．９…木材片
８ａ…鉢用側板
９ａ…底板
１０…コーナーカバー
１３…隅取り部
１７…ベース部
１８…仕切り筒
１９…仕切り壁
２３…嵌合部
３０…保護鉢

【特許請求の範囲】
【請求項１】
苗の植付け用の栽培用土を収容するための三角形状のプランター及びその栽培用土と、種蒔き用の培養土を収容するための育苗カップ及びその培養土と、前記育苗カップ内に挿入可能で、その挿入により前記育苗カップ内を複数の育苗区域に仕切ることが可能で、かつその各育苗区域内に前記培養土を詰め込んで苗床としたときにその各苗床を保持することが可能な仕切りユニットと、前記プランターを収納するための保護鉢を製作するための木材片及びコーナーカバーとを具備し、
前記育苗カップ内に前記仕切りユニットを挿入し、その挿入で該育苗カップ内に形成される各育苗区域内に前記培養土を詰め込んで苗床とし、これら苗床に植物の種を蒔いて発芽を待ち、一方、前記プランター内に前記栽培用土を収容し、さらに前記保護鉢製作用の木材片をのこぎりで切断して３つの鉢用側板を作り、その３つの側板を三角形に並べ、その三角形の各角部となる一方の側板の端部と他方の側板の端部との隣接部に前記コーナーカバーを嵌め込み、その隣接する側板の端部相互を固定し、かつ前記三角形に配置された側板の底面に、前記保護鉢製作用の木材片を加工して底板として取り付けることで、前記プランターの収納が可能な三角形の保護鉢を製作し、
前記育苗カップ内の各苗床で種が発芽し、苗となったときに、前記仕切りユニットを前記育苗カップ内から前記各苗床ごと抜き取り、その抜き取った各苗床のうちから１つの苗床を選択し、その選択した苗床を前記プランター内の栽培用土に移植し、そのプランターを前記保護内に収納し、前記プランター内の苗の育成を観察することが可能なことを特徴とする複合学習用教材キット。
【請求項２】
前記育苗カップは２つ備えられており、その２つの育苗カップがそれぞれ三角形に形成されていることを特徴とする請求項１に記載の複合学習用教材キット。

【図１】